英语（心得）之创新英语阅读教学 提升语言运用能力 4页

英语论文之创新英语阅读教学 提升语言运用能力 ‎ ‎　　【摘要】 阅读教学是培养学生听、说、读、写能力最重要的方式，面对已经具备一定英语基础的中学生，英语教师如何抓住语言学科特点，创新阅读教学，从而全面提升学生的语言运用能力。本文从阅读教学存在的问题入手，并对阅读教学创新教学举措进行阐述。‎ ‎　　【关键词】 阅读教学 问题分析 互动交流 课外拓展 ‎　　英语阅读教学是培养学生听、说、读、写能力最重要的方式，进入中学阶段后，学生已具备一定的英语基础，初中阶段积累的词汇、语法、语言能力在中学阶段会是一个转型期。英语教师如何抓住语言学科特点，把握学生的认知基础，创新阅读教学，促进学生英语语言运用能力的全面提升。‎ ‎　　一、中学英语阅读教学存在的问题分析 ‎　　我在多年的教学研究中发现，有些英语教师迫于中考的升学压力，有比较大的心理包袱，在贯彻新课改理念时，还是抛不开传统的一些教学束缚，在阅读教学中主要存在以下这些问题。‎ ‎　　1.1忽视整体篇章的感悟，孤立学习词汇、语法 ‎　　有些英语教师将课堂的主动权紧紧地抓在自己的手里，在课堂教学中，不断地讲解生词，补充词汇，不厌其烦的分析语法，甚至还存在逐字逐句地分析课文。这样的教学方式，背离了新课改的宗旨，学生的阅读处于被动的地位，学习兴趣提不上来。对于中学生来说，阅读技巧，阅读能力和整体感悟能力有了一定的基础，如果放开手让学生自主探究，教师再适当点拨，对学生的语言运用能力会有很大的促进作用。‎ ‎　　1.2忽视语言交流在阅读教学中的作用 ‎　　英语是一门语言学科，离不开语言环境的培养。阅读教学是发展学生语言能力的重要渠道，但有些英语教师没有注意到，在阅读教学中的问题形式过于单一，师生的交流的内容简单地停留在课本上。现在的中考阅读文章越来越灵活，对学生的综合能力要求越来越高，这些能力离不开阅读课堂教学的培养，只有让学生的语言交流体现出一定的深度和广度，综合能力才能得到提升。‎ ‎　　二、加强互动交流，提升语言综合能力 ‎　　英语是一门语言学科，语言学科的学习离不开交流，如果没有交流，就会变成“哑巴英语”，学生的语言能力就得不到发展。阅读教学是学生走进英语大课堂的重要机会，如果教师能在阅读教学有意识地引导学生互动交流，让学生在交流中感受课文的魅力，在交流中活跃课堂气氛，训练思维，就能大大增强阅读教学的有效性。‎ ‎　　例如在学习阅读课文“Fact and fantasy”时，为了让学生对一些“路程”的词汇有更深的理解，教师组织学生进行英语交流，如“What's the distance from the earth to the moon？从地球到月球的距离是多少？” “What distance do you have to walk to ‎ school？你到学校要走多远的距离？”“I could see the bus coming in the distance.我看见公共汽车从远处开来了。”“What's the distance from your home to the cinema？从你家到电影院有多远？”“His house is within walking distance of the hospital.他家离医院只有几步路。”通过这些对话交流，既让学生用英语交流，又在对话中渗透英语词汇。当学生对在交流中掌握这些词汇的用法后，还可以进行适当的英语拓展对话，让学生的语言能力获得全面提升。阅读教学，要将课堂的主动权将给学生，让学生在互动中掌握语言，学习语言的运用技巧。‎ ‎　　三、课外拓展，构建阅读大平台 ‎　　入选中学英语教材的阅读课文都是经典，内容丰富，题材广泛，有中外文化习俗、西方传统文化，世界名人传记、体育竞技、风土人情等，这些课文生动有趣，有助于打开中学生的视野，更好的了解世界。但是教材的篇幅有限，如果仅靠课内阅读是远远不够的，要提高学生的阅读能力，课外阅读必不可少，大纲也对中学生的英语课外阅读量有一个量性规定，这些都是为了更好的丰富学生的知识结构，促进阅读能力的提升。‎ ‎　　3.1制定有效的课外阅读计划 ‎　　随着中考试题的不断改革，英语中考试题直接出现课本上的内容已经大幅减少，取而代之的是广泛课外阅读内容。每个中学生都希望在中考中取得好成绩，考入理想的高中。课外阅读对于培养学生的阅读能力有着独特的作用，教师要和学生一起结合教材，制定行之有效的课外阅读计划，让学生合理地安排时间，将课外时间合理规划。如寒暑假要完成多少阅读量，让学生在中学三年系统地课外阅读。‎ ‎　　3.2细化课外阅读内容 ‎　　当学生制定适合自己的课外阅读计划后，教师还要引导学生结合课堂教学进度，选择合适的课外阅读材料，让学生在课堂上学习的内容在课外延伸。‎ ‎　　四、结束语 ‎　　创新阅读教学，需要教师站在更高的角度，将课堂的主动权交给学生，培养学生自主探究的能力，加强课外阅读的引导，丰富学生的知识结构，从而全面提升学生的语言运用能力。‎ ‎　　[1] 咸修斌。 博采众长，因材施教——浅析与外语教学相关的几个因素[J]. 外语界， 1999.‎ ‎　　[2] 何安平。 中学英语课程理论与实践[M]. 长春：东北师范大学出版社，2004.‎ ‎　　[3] 刘骁明， 余怀松。 中学英语阅读教学的梯度[J]. 中小学英语教学与研究，2008（4）。‎