语文（心得）之让“口头作业”绿意盎然于儿童心田——浅谈低年级语文口头作业存在的问题与对策 4页

语文论文之让“口头作业”绿意盎然于儿童心田——浅 谈低年级语文口头作业存在的问题与对策 　　温岭市横峰小学 王仙利 　　【摘要】语文姓“语”， 语文教学的一个重要任务是培养学生 良好的口头语言表达能力。口头语言与书面语言最大的区别在于它的即 时性和不可逆性，因此，要培养学生的口语表达能力一定要做到“曲不 离口”。在教学中，通过设计以“动口”为主的多种形式的口头作业来 培养学生的口语表达能力，由课内到课外，从巩固、运用、拓展等多个 维度出发，设计出既常规化又体现语文学科特点的口头作业，提高学生 的语言文字感受能力，让我们的“家庭作业”真正做到“减负”不“减 质”。 　　【关键词】口头作业 阅读 活动 情境 质疑 　　口头作业（区别于书面），在《现代汉语词典》中，是指教师 布置给学生具有一定目的指向性，用口头语言的形式来完成的课外任务。 一个人思维品质优劣的其中一个重要标志就是口语表达能力的强弱。它 在一定程度上反映出一个人思维的流畅性、灵活性和深刻性。听、说、 读、写四个方面的全面发展可以衡量学生的语文水平，因此我们要从小 开始培养学生的口语表达能力，而训练这一能力的重要途径就是口头作 业。它的主要形式有朗读、背诵、复述、交际等，口头作业不但能增强 学生对学习内容的理解和巩固，还能提高学生的思维能力和表达能力， 提升学生的语文素养。 　　现状扫描：审视当前语文口头作业的现象 　　1、作业形式：单枪匹马，有力无“趣” 　　在多数老师眼中，口头作业根本算不上作业。不是布置拼读音 节、读词语、读课文，就是背课文，看课外书，如出一辙，学生百般无 奈下只好硬着头皮去死记硬背，毫无兴趣。 　　2、作业内容：闭门造车，有题无“气” 　　大多口头作业的布置只局限于书本内容，作业要解决的问题脱 离了实际生活。遇到要解决与实际生活比较密切的问题时，学生就会不 知所措，有心无力。像这种“闭门造车”的作业内容毫无生活气息，剥 夺了学生的生机，他们不能把学到的知识运用到实际生活中，我们的学 生成了“笼中之鸟”。 　　3、作业检查：敷衍了事，有行无“益” 　　由于口头作业“无凭无据”， 如朗读、背诵之类的作业，很多 学生都觉得无足轻重，他们只热衷于完成写的作业，很少在课外朗读和 背诵课文。因为他们知道书面作业看得见，老师要批改，一定要完成； 而口头作业不同，老师不一定检查，即使检查也不一定能查得出来，可 以“偷工减料”，可做可不做。而期末考试只考字、词、句和读写的书 面表达，不考读和说的口头能力。这种不重视口头作业的现象到处可见。 　　且行且思：探寻优化口头作业的巧妙策略 　　口头作业的具体表现形式有诵、背、说、会话等。在教学中， 我们要结合学生的生活实际，在学生实践操作中完成语言的学习、运用 和发展。通过以“动口”为主的多种形式来培养学生的口语表达能力， 由课内到课外，由书本到生活，从巩固、运用、拓展等多个维度出发， 设计出既常规化又体现语文姓“语”本色的口头作业，提高学生语言文 字的感受能力，让我们的“家庭作业”真正做到“减负”不“减质”。 可以从以下几方面来改进： 让“口头作业”绿意盎然于儿童心田——浅谈低年级语文口头作业 存在的问题与对策.doc 0316c25ca2393ad446d8d6ed5513428f.doc (90.50 KB)