音乐（心得）之如何上好小学高段音乐欣赏课 6页

音乐论文之如何上好小学高段音乐欣赏课 ‎ ‎　　南昌师范附属实验小学     张雪 ‎　　关键词：音乐欣赏、选材、教学方法 ‎　　内 容 提 要 ‎　　音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都需依赖于听觉。听，是音乐艺术最基本的特征。“听音乐”对一般人来说是一项在日常生活中极为普遍的休闲活动。但是当提到“音乐欣赏”时，大部分的人不是自谦“缺乏细胞”，就是自讽“鸭子听雷”。音乐教师也经常提出这样的问题：“音乐欣赏怎么教？”，“为什么学生总是在欣赏音乐时表现出一副茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不经心？”音乐欣赏难道真的令人生厌？曲高和寡到难以亲近，非音乐专家不能窥知究竟了吗？严格来说，同样都是“听”，“音乐欣赏”确实比“听音乐”需要更高层次的心理活动，但是这并不非要音乐专家才有“欣赏音乐”的能力。教师要正确的引导学生，让学生从点滴积累，不断的提高审美修养。‎ ‎　　如何上好小学高段音乐欣赏课 ‎　　南昌师范附属实验小学  张雪 ‎　　音乐欣赏，以欣赏者的音乐审美经验为条件，它表现为一系列复杂的心理活动，包括音响感知、情感体验、想象联想、理解判断等。欣赏者通过这些心理活动去体验、发现和判断音乐的艺术价值。由于这些心理活动在欣赏中的相互作用，能在欣赏者心灵中构成一种奇妙的审美体验。因此，它在开发儿童良好气质修养等方面都有不可忽视的积极作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“能够欣赏、懂得音乐，是审美修养的标志之一，离开这一点就谈不上完美的音乐教育”。 因此，小学高段上好音乐欣赏课及其重要。‎ ‎　　上好小学高段的音乐欣赏课，要注意以下几个方面：‎ ‎　　一、选材 ‎　　1、适合高年级学生的特点。‎ ‎　　童年是一个充满幻想和游戏的时期，小学高年级学生比较喜欢带有趣味性的或拟人化的、有情节的乐曲，欣赏教学主要是发展他们对音乐的注意力、想象力、感受力。因此，教师应根据这一时期学生的特点选择材料和教学方法施教。如：交响童话《彼得与狼》该曲以儿童为对象，作者构思的情节和撰写的朗诵词，生动、活泼，很适合儿童审美的身心特点，寓有很深的教育意义，深受广大儿童的喜爱。‎ ‎　　2、题材要广泛。‎ ‎　　欣赏的曲目应广泛：欣赏的曲目应尽量涉及到各种不同形式（如童谣、儿歌、民歌、进行曲、音乐故事、标题音乐等）、时期、民族、国家、作曲家，让学生有机会广泛地接触。多听、多比较就有更宽广的视野，能培养敏锐的鉴赏力。‎ ‎　　3、重视对民族音乐的欣赏，培养热爱民族音乐的感情。‎ ‎　　现代社会是信息化的社会，人们与外界的交流快捷、便利。世界各国的文化交流大大增多，我国的音乐也逐渐形成多元化，民族音乐受到了很大的冲击，特别是民间民族音乐逐渐消失，面对这样的现象，我们的音乐工作者都感到非常无奈和痛惜，同时很多音乐研究工作者都再努力想方设法到民间挖掘、研究我国的民间民族音乐。让学生了解、传承这些优秀的民间民族音乐作品和形式，我们音乐教育工作者的责任是非常重大的。‎ ‎　　二、教学方法 ‎　　1、根据欣赏重点，制定目标，设计教学活动。‎ ‎　　掌握欣赏重点，设定目标，根据目标设计教学活动，活动方式包括听、动作、歌唱、演奏、表演甚至创作，老师应当活用各种方式，引导学生进入音乐的内涵，深刻地感觉与理解。切勿整节课枯坐干听。如：在欣赏《狮王进行曲》时，教师在引导学生欣赏音乐的过程中，可以带学生通过动作，以模仿狮子走路的方法来理解音乐，感受狮王的威武。‎ ‎　　2、抓住重点，从主题入手。‎ ‎　　传统的欣赏教学总以为每首乐曲都得从头至尾全部听完，教师过分强调音乐故事、人物轶事传闻的介绍，而置音乐本身于次要的地位，但有效的欣赏并非完全如此。应该是撷取音乐当中有表现特色的段落，作重点的深入赏析，对部分有所理解之后，再聆听整体，以认识部分在整体中的特征以及乐曲整体的面貌。对不同的小旋律主题教师要引导学生通过聆听音乐，去想象、去理解。如：在欣赏乐曲《彼得与狼》时，可以先让学生表示小鸟的主题音乐，长笛以高音区的明亮的音色，吹出快速、频繁、旋转般的旋律。使妈咪和宝宝犹如看见小鸟在天空中愉快地飞翔，叽叽喳喳地唱着歌。教师引导学生欣赏分析以后，再分别欣赏另外几种不同乐器奏出的具有特征的短小旋律主题。这样可以更充分的开发学生的想象力，给学生更多的想象空间，并在老师的正确引导下正确的理解音乐，不断的提高审美修养。‎ ‎　　3、以音乐为主体，讲解简明生动。‎ ‎　　音乐欣赏的主体是音乐，再美的音乐莫过于以其本身美妙的乐声来引人共鸣，言语的描述不能充分表现音乐的美。老师说多了，反而左右了学生的思维。老师应该尽量少说，只做简要的提示，给学生想象的空间，引导学生自主进行探索、想象，以音乐来教音乐。如：在欣赏音乐《老虎磨牙》时，教师引导学生准备好纸和笔，听音乐的同时，用点和线的方式把你听到的画下来，然后教师就可以放音乐，让学生自由的发挥，自己去发现音乐中的规律。如果教师从一开始就告诉学生哪里是连的，那里是断的，它们分别表现的是什么，学生在整个欣赏过程中都处于被动的接受状态，效果将会大打折扣。‎ ‎　　4、老师本身就是最佳的被欣赏对象。‎ ‎　　老师随时在学生面前范唱、范奏或表演，本身就是最佳的表演者。老师要注意到自己的每一次表现都应投入，具有音乐性，将学生带入音乐的意境，做让学生学习研究的好对象。如在欣赏《龟兔赛跑》时，教师先引导学生跟着音乐自由模仿乌龟和小白兔，然后教师再随着音乐表演，通过教师的表演进一步激发学生的学习热情，并帮助学生正确的理解音乐的内容。‎ ‎　　只要有计划的制定教学过程，通过教师简明、生动、富有启发性的讲解提示，倡导“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念，将听者从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵（包括节奏、曲调、音色等）的感觉和理解，每一个人都可以成为音乐的欣赏者。音乐新课标阐明：“音乐感受与鉴赏”是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。它是一项长期训练体验的教学内容，其教学目标在于引导学生积极参与音乐、体验音乐；引发学生想象和联想，激发学生的创造能力；培养学生聆听音乐的兴趣与态度；鼓励学生勇于表达自己的审美体验，实现音乐的审美教育价值。‎ ‎　　小结要上好一堂音乐欣赏课是不容易的，只要我们坚持不懈地学习、实践与探索，深入学生的内心世界，我们的课堂一定会变得色彩斑斓、妙趣横生！‎ ‎　　参考文献：‎ ‎　　[1] 王懿颖。学前儿童音乐教育。北京师范大学出版社[J],2006-6‎ ‎　　[2] 周世斌。音乐欣赏[J]‎ ‎　　[3] 高元。上好小学音乐欣赏课的一些尝试[N]‎ ‎　　[4] 缪裴言。中学音乐教学论新编曹理[J]‎ ‎　　[5]郑莉。基础音乐教育新视野[J].高等教育出版社，2004-5-1‎ ‎　　[6] 基础音乐教育新视野/当代音乐教育研究系列[J]高等教育出版社，2004-6-1‎