历史（心得）之对于中考历史总复习方法的几点思考 7页

历史论文之对于中考历史总复习方法的几点思考 ‎ ‎　　宝鸡市长岭中学 黄宁侠 ‎　　近几年来，一直从事初三历史的教学工作，一直觉得在授完新课后的综合复习头绪多，问题杂，尤其是随着考题内容的多样化，灵活性的增强，从沧桑的历史百态到时下的社会热点，点点滴滴关乎历史。但对于如何教会学生在较短的时间内把历史知识从角角落落拽在一起，以史实为基础，以能力为依托，有所借鉴，有所创新，在时间短，复习量大的情况下使之成为一个有机的整体，并同时让学生觉得明明白白，清清楚楚，却实在并非一件易事。所以在教学中我注意尝试一些对自己教学有益的方法。‎ ‎　　一、“顺藤摸瓜”法。‎ ‎　　历史课程教学在最后总复习的时候，总是要复习很多专题史，如构建和谐，大国崛起等。教学中如硬讲死背，学生不但难以理解，很难，而且觉得无聊。采用此法，可轻松完成复习任务。比如在复习百家争鸣，讲墨家“兼爱，非攻”的观点时，我就问学生这两个词时什么意思，然后问他们和时下什么热点能相联系，大多数学生一答就对，根本不需要老师专门在课上费劲的去讲，儒家等其他各家的思想均可以“顺藤”摸出“热点，重点的瓜”。当然这样讲解时需要老师事先对课本知识及考点知识有一个精确的理解，在熟知考点的前提下才能自由掌握。‎ ‎　　运用这个办法对于某些带有启示性的专题史知识特别有效，如在讲“大国崛起给予中国的启示（美国史）”，就收到了意想不到的效果。美国的崛起涉及中考数个热点考点，无外乎以下几个重要事件：‎ ‎　　1. 美国独立战争。‎ ‎　　先引导学生复习完知识点，然后问学生独立的历史意义，学生多能准确答出获得民族解放和国家独立，继而说出这是美国崛起的第一步。这时教师轻松补充或提示独立前北美人民被压迫奴役的情况，让学生在对比后自然得出结论就是所谓的启示：对于任何一个国家或民族来说要发展要富强，必须首先要获得解放和独立，并维护国家主权统一。‎ ‎　　2. 美国南北战争。‎ ‎　　同样在复习完知识点后，（教师要点出内战的焦点问题及南方联盟的成立-分裂美国的行为，）让学生回答出内战北方胜利对于美国的意义：维护了国家统一，废除了黑人奴隶制度，扫清了资本主义发展的又一大障碍，此后经济迅速发展，是美国崛起中重要的一步。那么此时“顺藤”“摸瓜”问学生对于一个国家、民族的启示，学生此时（只要老师少加引导）就可轻松回答出：国家、民族要发展强盛首先要维护国家统一，社会安定，反对任何分裂祖国，破坏民族团结的行为。这时只需再巧妙的询问学生：今天结合社会时下热点要和什么行为作斗争了？学生轻松回答出和那些企图分裂、破坏祖国统一及民族团结的行为，如：藏独，疆独，台独等反动势力作斗争，如果再“顺手牵羊”‎ 复习一下这些地区的相关史实，那就更全面了。即落实了基础考点，又突破了专题热点，同时又完成了情感体验，激发了学生的爱国主义情感。‎ ‎　　对于美国后面崛起的大事如三次科技革命，罗斯福新政，二战期间加入世界法法西斯行列，以及战后崛起，新经济时代等均可采取以上方法教学。‎ ‎　　二、 时间线索法 ‎　　在复习历史，对于一些大的事件，国家，特别是对于某一时段历史的复习可采用时间线索复习的方法，既梳理了历史事件的先后顺序，让学生条理清楚，又明确了事件之间的先后联系及因果关系，同时还可轻松攻克排序题和相关专题的复习，达到事半功倍的效果。如复习中国近代史的相关考点：‎ ‎　　1840-1842：鸦片战争。涉及虎门销烟（1839）、林则徐、鸦片战争起因以及南京条约等重要考点。明确中国开始沦为半殖民地半封建社会。‎ ‎　　1856-1860：第二次鸦片战争。涉及英法联军火烧圆明园等考点。‎ ‎　　1894-1895：中日甲午战争。涉及背景中日本明治维新，黄海大战（民族英雄：邓世昌），威海卫一战，北洋军舰全军覆没（标志洋务运动破产），马关条约的签订以及该战的历史影响——大大加深中国的半殖民地化程度等考点。‎ ‎　　19世纪60-90年代：洋务运动。（口号，代表人物，相关史实，影响，启示等）明确洋务运动是中国近代化的开端——学习西方先进的军事器物。运动失败也说明地主阶级不能改变中国的命运。‎ ‎　　1898“戊戌变法（百日维新）：涉及发起，人物，内容，失败原因，历史影响等，明确这是近代化探索中——学习西方政治制度的开启性事件。失败说明资产阶级改良的道路在中国行不通。‎ ‎　　1900-1901：八国联军侵华。涉及辛丑条约的签订，对中国近代历史的影响，明确中国完全沦为半殖民地半封建社会。‎ ‎　　1911：辛亥革命（武昌起义）。涉及孙中山主要革命活动，三民主义，民国建立，历史影响，失败启示等知识点。明确这也是近代化探索过程中先进的中国人学习西方政治制度的产物，对中国社会有重大的影响。失败的一面进一步说明资产阶级在中国走资本主义道路行不通，不符合中国的国情。‎ ‎　　1915：新文化运动兴起，涉及人物，刊物，口号，影响，失败启示等，明确对待西方文化的态度，这是在近代化探索中先进中国人开始学习西方思想文化。‎ ‎　　……‎ ‎　　这样的复习最为简洁明了，既条理清楚，夯实了基础考点，又落实 ‎　　了”近代化探索“‎ 这一专题及其它考点专题的复习。对于世界史上工业革命，重要的资产阶级革命都可采用此法。‎ ‎　　三、”顺手牵羊，举一反三“法。‎ ‎　　这个方法很实用，对于社会热点问题和历史问题的联系，可以轻松的达到教学目的，让学生不必畏惧热点问题在历史科目中的考察，‎ ‎　　做到游刃有余。‎ ‎　　如在今年四月份发生青海玉树地震时，当时举国关注，那些震 ‎　　后的断壁残垣，那些救人者的感人画面，无不触动了每一个善良人 ‎　　们的心弦，上课的时候老师可以问同学谁知道这个地方住的是哪个民 ‎　　族？（少数民族）全国人民的大力无私支援体现了什么？（民族团结 ‎　　）地震后的迅速重建，玉树人民在很短的时间里就又过上了幸福安宁 ‎　　的生活，特别是震后的第二天早晨，朗朗的读书声就在晨风中飘荡，‎ ‎　　这一切又说明了什么？（一方有难八方支援的民族团结精神）充分 ‎　　体现了祖国大家庭的温暖，民族团结力量的强大，也说明在祖国的怀 ‎　　抱中，才能过上安宁和乐的生活，所以我们要维护祖国的统一，民族 ‎　　团结。（此时顺带联系今天的藏独，台独等反动活动进行复习串讲教 ‎　　学）反对任何分裂祖国和破坏民族团结的行为，也只有民族地区的人 ‎　　民都幸福安宁，也才能使我们这样一个多民族的统一国家得到发展，‎ ‎　　也只有人和人之间 ”兼爱“”仁爱“（体现了墨家，儒家思想），才能 ‎　　够构建和谐社会。‎ ‎　　这样的教学轻松而自然，知识点的出现水到渠成，顺手牵羊的把 ‎　　学生的复习思路打开并牵在老师手中，往往能达到触类旁通的效果。‎ ‎　　四、 注意知识点之间的整合、综合教学，让学生对于综合题的把握不再担心，对于历史有一个宏观把握。‎ ‎　　历史知识的教学从来就不是孤立的，而是盘根错节互相联系和影响的，教会学生多层面全面的思考问题，对于做综合题事半功倍。如在讲中国历史上的”九一八事变“‎ 时，可引导学生思考：日本此时为什么突然袭击了中国（当然是蓄谋已久）？引导学生联系世界史上的”1929-1933年的经济大危机“，日本国内矛盾激化，走投无路，为了转嫁矛盾袭击了中国。再如”卢沟桥事件“的发生，二战在中国的烽火已经点燃，此时世界史上轴心国集团也已经建立，法西斯势力抱成了一团，一场空前的灾难已经降临。明确中国抗日是世界人民反法西斯战争的重要组成，抗日胜利是中国人民为反法西斯作出的重大贡献等。‎ ‎　　上是我对历史中考复习的几点思考，仅是我个人在工作中的一 ‎　　些浅见。在历史教学的道路上，我仍感任重而道远，如何让学生学好历史，考好历史，将历史知识储备于大脑，而不是寄希望于抄书，古人常说”名史以修身“可见学习历史更重要的是通过学习教会学生做人做事的道理，更好的完善自身，最终能够 ”修身齐家平天下“‎ ‎　　这也是一个历史老师义不容辞的责任。‎