数学（心得）之浅谈数学阅读习惯的培养 4页

数学论文之浅谈数学阅读习惯的培养 ‎ ‎　　数学阅读是一种从数学文字、符号、图形中获取意义的基本智力技能。这种技能是取得学业成功的先决条件，是直接影响学生对数学思想和数学知识的理解与掌握。但在教学过程中培养学生的阅读能力、提高学生的理解能力、语言叙述能力往往会被广大教师所忽视，在日常的教学时不难发现有许多令人遗憾的现象。那么怎样培养学生的数学阅读习惯呢？‎ ‎　　一、以“趣”伴读 ‎　　以“趣”伴读就是让数学阅读时以兴趣为伴，提高阅读的效果，使“要我读书”变为“我要读书”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。”有没有兴趣，阅读的效果是很不一样的。心理学研究指出：“学生的学习兴趣能唤起学生的求知欲望，推动学生克服学习上的困难。”要使学生产生读书的欲望，在教学中可以采用多种方法激发学生的阅读兴趣。首先，要用名言来熏陶学生，用数学家的故事来激励学生，营造浓厚的读书气氛。如我国数学家陈景润从小发奋努力，专心研究，最终在世界数学领域创立了“陈氏定理”‎ 的故事等等。其次，在班级上树立读书的好榜样，成立读书兴趣小组，开展多种多样的读书活动。如：收集数学小故事、数学趣味题；引导学生阅读有关数学书籍、杂志之后开展读书报告会、数学笔记展示会等等活动。这些活动既能丰富学生的课余生活，又能检查阅读的效果，更重要的是能激励学生的读书的兴趣，从而激励学生从“要我读书”变为“我要读书”。‎ ‎　　二、以“疑”引读 ‎　　以“疑”引读就是让学生在阅读的过程中发现问题、提出问题。法国著名作家巴尔扎克根据自己写作的经验体会告诉我们：打开一切科学的钥匙毫无疑义是“问号”。在阅读时大胆鼓励学生在纷乱繁杂的现象中，根据自己已有的生活经验和知识水平对阅读的内容提出自己的疑问，引导他们查找阅读有关的资料，组织讨论交流，验证自己提出的问题的合理性。在学习的过程中提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为主动地提出问题正是学生需要学习的开始。因此，学生敢于质疑、善于质疑，才能体现主动学习，才能促进学生的思维发展。如：我教五年级的“分数的意义”时，让学生阅读预习的过程中，有学生提出单位“1”为什么要用引号，它与自然数中的1有什么不同？通过全班举例验证，单位“1”既可以表示一个物体，也可以表示一些物体，比如1个西瓜、7个面包或者一堆零件。单位“1”可以很小，小到一个细胞，也可以很大，大到一个星球……，它的内涵显然超出了自然数1的范围。学生自己提出问题，自己带着疑问去寻找解决问题方法，最后自己解决问题，这样的学习是主动的、自学的，充分体现学习中学生的主体地位。‎ ‎　　三、以“动”带读 ‎　　以“动”‎ 带读就是让学生在阅读的过程中边读边画一画、写一写、做一做、算一算。有些同学说：“数学阅读费脑子、乏味，不像语文有情趣，读起来津津有味。”的确，数学语言具有符号化、逻辑性、抽象性强的特点，这就决定了数学阅读过程中更需要认真细致，需要读写结合起来。动手操作可以帮助学生理解、减少数学学习的困难。即把已初步了解的一些知识，马上运用到新的知识中，用新的知识去解释新的现象。这既是旧知识的复现，又有助于学生加深对新知识的理解。如：教学六年级“较复杂分数应用题”时，它的数量关系比较抽象、隐蔽，审题时根据题意边阅读边动笔画出线段图，可使抽象变得具体，隐蔽变得明朗，从而借助线段图揭示其数量关系可直观地找出解题方法，甚至有的题还可找到简捷的解法。‎ ‎　　例：甲乙两人共存人民币若干元，其中甲占 ，若乙给甲60元后，则乙余下的钱占总数的 ，    甲乙两人共存人民币多少元？‎ ‎　　根据题意画出线段图：‎ ‎　　？元 ‎　　60元 ‎　　甲占                        乙占 ‎　　从线段图上一目了然，60元的对应分率是（1－ － ），根据单位“1”=比较量÷对应分率，求出甲乙两人共存人民币多少元？‎ ‎　　60÷（1— — ）‎ ‎　　= 60÷（1— — ）‎ ‎　　= 60÷‎ ‎　　= 4000（元）‎ ‎　　答：甲乙两人共存人民币4000元 ‎　　以“动”带读还可以是让学生“写数学”。当学习了一节课、一个单元之后，要求学生动笔把他们学习数学的心得体会、反思用文字的形式表达出来，并进行交流。如让学生写数学日记：对某种题型的解题反思、对各知识点进行归纳，对学习方法的小结等等。这样不仅可以提高学生的数学阅读和理解能力，而且可以进一步提高学生的数学学习水平。‎ ‎　　总之，数学阅读是一种求知、求真、求新的学习意志行为，是对人思维能力的综合训练与考验，对自己的终身学习具有奠基性的作用。在教学过程中，教师必须有意识地创设让学生阅读数学教材的机会，激发学生阅读的兴趣，并悉心指导学生阅读的方法，使学生从厌读到愿读，从愿读到会读，从会读到乐读，在阅读中质疑，在阅读中思考，在阅读中探索，从而在阅读的过程中提升自己的各种数学能力，达到全面发展的目标。‎