语文（心得）之进一步探索小学语文复习教学 8页

语文论文之进一步探索小学语文复习教学 ‎ ‎　　虽然新课程改革已经深得人心并得到了广泛的认可，但身为教师的我们必然面对一个现实：考试，仍然是我们对学生学习评价的最直接最有效的评价方法。老师和学生们仍然得为了考出个好成绩，调整自己的教学状态和身心状态。而复习工作是否能有效地开展，将直接影响学生考试的成绩甚至学生将来学习的深度。尤其小学语文复习，不仅要使学生的语文基础知识和基本技能在巩固中得到深化、拓展，而且要立足大语文的观点，放眼长远，教给复习，着力于培养学生的自我复习能力。本学期，在期末考试之前，我对五年级三班进行了相对系统的复习。感受如下：‎ ‎　　一、知己知彼要想取得理想的复习效果，复习前的学生现状分析是必不可少的。可采用以下方法掌握第一手资料：调查法，观察法，经验总结法和谈话法等。我是从以下几个方面进行复习前的现状分析：‎ ‎　　1、班级语文学习方面明显的优势和劣势分析。这种方法简单而直接能让复习活动的组织者和参与者有明确的目标和定位。‎ ‎　　2、班级学生对语文的学习态度、学习能力、知识点的掌握现状分析调查。这部分分析对具体复习教学的开展有直接的指导作用。‎ ‎　　3、学生复习心理的分析。便于调动学生积极的复习情绪，调整最佳的心理状态迎接复习和考试。‎ ‎　　4、学生普遍采用的、行之有效的复习方法的分析。对指导学生在复习过程中讲究方法，提高效率很有帮助。‎ ‎　　以下是一份简单的关于班级语文学习情况、学生现状的分析：‎ ‎　　优势：‎ ‎　　1、我班的孩子比较“聪明”。自我感觉，这些孩子的接受能力都比较强，仅有两位理解能力薄弱的孩子。至于表达自己的意思方面，不少孩子都能准确地，甚至有自己特点地表达自己的意思。‎ ‎　　2、我班的孩子都比较关注自己的学习情况，即使是最薄弱的孩子，也没有出现对自己的学习情况不在乎，破罐子破摔的情况。据观察，每个孩子都会因为自己的点滴进步而欣喜，为自己的退步而沮丧。‎ ‎　　3、我班的孩子都很喜欢语文。家长们纷纷表示，孩子在家比较喜欢做语文作业，喜欢上语文课。平时遇到调课，孩子们也会因为其他的课被换成语文课而高兴。‎ ‎　　劣势：‎ ‎　　1、我班的孩子比较“聪明”却也比较“懒”。因为他们知道自己并不“笨”，于是就喜欢耍小聪明来学习，缺少踏踏实实、精益求精的学习态度。很多孩子学习习惯不如人意，学习主动性不强。‎ ‎　　2、我班三位学生学习上有一定困难。习作和阅读是他们最薄弱的环节。由于基础的不扎实，让这几个孩子越学越累。‎ ‎　　3、今年，我们五年级有着升入六年级的巨大压力，无论是老师还是学生都难免会受到影响而作出反映。这种压力对学生而言还是弊大于利的。‎ ‎　　4、教师自己还是个经验不足的“新手”。由于，近几年教材的频繁更换，每上一个年级，对我而言都是全新的，自己在不断的摸索中，生怕因为自己的教学水平的贫乏给孩子造成学习的障碍，所以也一直在努力改变这种状况。‎ ‎　　具体学习情况的分析：‎ ‎　　1、我班孩子的对于学习最基础的字词总有自大和轻视的情绪，觉得简单而无意义，加上粗心大意，于是越是基础的，越是容易失分。识字写字的部分，是我班孩子相对薄弱的环节。‎ ‎　　2、和几乎所有的五年级孩子一样，修改病句、排顺序、按要求改句子这些比较难以确定复习要点和学习规律的，我班的孩子比较容易出现错误。‎ ‎　　3、相对来讲，我班的孩子比较有优势的是写作。由于平时训练的力度比较大，形式也多样，孩子们基本能较好完成习作要求。只要克服笔误造成的错别字、错标点，孩子们的作文都能写到具体通顺。文不对题，辞不达意的情况较少出现。‎ ‎　　4、由于我班的孩子比较“幼稚”‎ ‎，一些童话、动物题材、幻想的、幽默的、轻松乐观的学习内容更能发挥他们的水平，无论是阅读还是习作，这些题材的都更受他们的欢迎。相对而言，那些感情深重，理性睿智的材料对他们是比较薄弱的，孩子的思想深度不够，理解得比较表层。‎ ‎　　二、对症下药经过具体而细致的分析，我对复习的目标和努力的方向有了比较明确的认识。如何在复习阶段发挥优势，弥补孩子的薄弱环节，使复习的效果达到预定的目标。成了我制定复习计划的重要内容。根据上述的班级现状分析结果，采取的具体措施主要有：‎ ‎　　1、充足的复习时间。‎ ‎　　为了保证有充足的时间复习，我制定了比较周密的复习安排表，并严格按计划进度复习，保证复习的时效性和相对的完整性。我的复习计划有二十多天，从时间上对复习进行了保证。同时，事先列好的复习计划能让我比较清晰地调控复习的进度，而不是盲目地开展。在复习进行的同时再不断根据复习的进程，对计划作出调整，保证后边复习的开展。‎ ‎　　2、注重复习方法的指导，变被动复习为主动复习。‎ ‎　　低年级的孩子复习的自主性较差，整个复习过程几乎都是由老师掌握的。而五年级的孩子知识能力的差异和学习习惯的差异，决定了我们的复习方案已不能很好地兼顾不同层次的孩子的复习需要。这时，教给他们复习的方法已经比直接给他们复习的内容来得更为重要。我做的主要的一些尝试有：‎ ‎　　（1）给孩子一些题型，让他们根据这些题型，自己出一些练习，考考自己，考考同学。‎ ‎　　（2）每复习一块内容，我都回让孩子自己在复习本上写下复习这块内容的方法。如：复习习作，我让孩子写下如何有效地检查修改自己的作文的五条建议（“从不同的角度读文章”等五条）。复习词语，我们写了复习每一课词语的三个步骤（“找找另类的词语”等三个步骤）。按单元复习之前，我让孩子在语文书前边写下复习每个单元可以按六个步骤来进行。（“先把本单元的目录看一遍”等六个步骤）。这样做至少可以帮助那些复习不知从何入手的孩子有个基本的，可以操作的方法，当然，我希望抛出的“砖”能引到孩子能根据自己的情况用不同的复习方法的“玉”。‎ ‎　　3、针对我班孩子学习主动性不强，不那么精益求精的特点采取的措施。‎ ‎　　我从复习一开始就用新的激励机制，不断鼓励复习表现好的同学，开展个人表现评比。我们的评比是比较全面的，不光光看复习的成绩，也有因为进步而加分的，也有因为作业错误少而加分，还有因为帮助同学复习而加分的，甚至还有因为复习期间坚持体育锻炼，劳逸结合而加分的。同时，我要求孩子复习尽可能要求完美。为了鼓励孩子们尽可能将练习做到全对，我往往准备同样内容的两套练习，只要前一部分做全对了，后边的相同内容的练习可以少做或不做。这样做是为了减少无效劳动，增加练习的实效性。‎ ‎　　4、对于不同学习态度和学习成绩的孩子，采取不同的措施。‎ ‎　　我班的孩子大致可以分成几类：用功＋聪明型，不用功＋小聪明型，用功＋不够聪明，不用功＋不够聪明的（这样的分类只是为了说明情况，而非对学生的定性）。第一类学生是大家学习的榜样。第二类学生，要争取家长的配合，给予一定的压力，让他的学习潜力得以发挥。第三类学生给予小心的保护和及时的鼓励，保护他的自信心，对他的努力不断给予表扬，并进行方法的指导。第四类学生要严格要求，严防死守，对于他的不良学习习惯要较真，对他要有足够的耐心和毅力，付出更多的心血，做好长期“作战”的准备，即使效果不明显，也要坚持到底。‎ ‎　　5、让孩子和我一样了解复习的进程和练习的目的。‎ ‎　　想要孩子复习更主动，更有效，必须让他们和我一样了解复习的进程和练习的目的，而不是习惯于被老师牵着鼻子走。在每一次复习的开始，我会交代我们现在复习的是哪部分内容，打算花多少时间，需要做的工作有哪些。由于我的复习是分两条主线进行的：知识点（字、词、句、段、篇）和单元复习。所以告诉孩子复习的进度，能让孩子更好地安排复习的时间，有的孩子就能根据老师明天复习的内容事先积极主动地开展复习，不打无准备的仗。‎ ‎　　三、查漏补缺在复习过程中，孩子的学习状态、复习的进度、复习的时效性等都不是一成不变的，需要不断再分析、再应对、再调整。及时把握孩子复习的进程，复习的实效，随时作出相应的调整，能让整个复习活动有序、有效地进行。‎ ‎　　我在复习进行过程中，经常对孩子复习的比较顺利的部分进行经验的总结，以便“乘胜追击”。而对于复习时困扰教师和小学生并且始终不能有效改善的“瓶颈”问题尤其关注，下面呈现一个阶段的复习进程分析：‎ ‎　　这一阶段的复习进程中，我和孩子感觉到进行得比较顺利也比较有效果的复习是：‎ ‎　　a、单元复习的效率提高了。按照指定的复习步骤，孩子先自主复习，再进行练习，再查漏补缺，效果不错。‎ ‎　　b、能自己整理进行字、词的复习。许多孩子知道复习生字、词语可以从整理多音字、找找由生字组成的词语、成语归类等方面入手。‎ ‎　　c、修改自己作文的意识增强了。许多孩子有意识地写完作文后，能从不同角度读一读。看看通顺吗？有没有错别字？有没有标点用错？有没有及时分段……虽然这才刚刚起步，效果或许还不明显，却值得坚持。‎ ‎　　本阶段复习的时候，最让人头疼的问题是：‎ ‎　　a、孩子容易疲劳应付。语、数、英三门功课的老师都需要给孩子进行比较全面的复习。于是出现孩子被“轮番轰炸”‎ ‎，做了语文做数学，做了数学背英语，实在是有点“分身无术”。虽然同情他们，可是谁也不敢怠慢，孩子们还是不得不打疲劳战。‎ ‎　　b、有些知识点规律性不强，很难进行系统的复习。如修改病句、按要求改写句子，孩子错误较多，尤其是“修改病句”，很难通过复习有所提高，只能以多做练习来复习。同样，“按要求改写句子”也是错误很多的题型。除了告诉孩子读懂题意、理解句子主要意思之外，更多的只能靠孩子的语感来判断。这样的知识点只有多练，却仍然错误频频。‎ ‎　　c、孩子的练习成绩和他们的情绪状态有很大的关系。同样的练习，状态好了，成绩就好，状态不好呢，成绩就退步。这让老师很难把握孩子真实的程度，容易迷失方向，也让考试的好坏存在较大的偶然性。老师需要花不少的时间和精力调动孩子积极的情绪状态。‎ ‎　　探索复习的有效策略是重要的，必要的，有着实际意义的活动。无论是学生还是教师都能从中受益非浅。以上主要是针对一次复习活动的全程探索，提出的想法。有一点，老师和学生都应该明白：考试的成绩当然重要，却不是唯一重要的。能在整个复习过程中让孩子更多地了解自己的学习状况，今后的学习应该更注意什么、加强什么、改进什么，复习的价值就已经不浅了。我们关注考试，更应该关注考试之外的收获。‎