班主任（心得）之如何树立教师的教育威信 4页

班主任论文之如何树立教师的教育威信 ‎ ‎　　教师是课堂教学的组织者和领导者，他的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。教师在课堂活动中，不应把自己看成发指令、提要求、检查执行结果的监督者，而应看作教学活动中平等的一员。在学生成长过程中，教师应逐渐放松对学生的权力控制，以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益增强的自我实现的需要和独立性的需要，促进学生自我定向和自律能力的发展。从教十年，对如何树立教师威信，我想谈自己一点浅薄的见解：‎ ‎　　1、要树立威信，首先要做一个学生喜欢的老师，走进学生的世界。‎ ‎　　人性之倔强犹如涨潮之江水，能疏而不可堵。我们教师一方面鼓吹不要强加自己的意志给学生，一方面又枯燥地灌输“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”；学生厌学（除非学生先天智障），教师责无旁贷！对于后进生，老师们要么放弃，任其自生自灭；要么死死纠缠，以角色赋予的并不可靠的威信强求学生“天天向上”。仔细想一想，我们强求学生、与学生对立的行为实在太多，以至于曾有一位教授讲的“当今师生关系是互为白痴的关系”，多么见血的论断啊！要有教师应有的威信，首先要做学生喜欢的老师，放下“驾子”‎ ‎，和学生有共同语言，爱学生之所爱，乐学生之所乐。善于打破角色与年龄因素造成的潜在隔阂，用学生的眼光看待自己的教学行为，多以学生的思维分析师生关系中的问题、矛盾，把自己的兴趣、爱好、人生观、世界观流露给学生评价、批判，把自己的教育教学行为建立在师生相互帮助、相互关心、共同发展的高度之上，而不是一味要求学生要怎样做，不准怎样做。如：学生喜欢流行乐，我们不关注流行乐甚至还不懂音乐常识的教师为何不抽时间恶补流行音乐呢？学生喜欢上qq，我们是否可以用别人周末打麻将的时间来沟通学生，建立另外一种心灵交往方式呢？学生课外读了《老人与海》，我们为什么不可以买一本组织阅读课外小组，和学生一起谈经论道呢？让他们发现，老师与他们时刻同在，老师在关注他们并期待着他们的关注。‎ ‎　　2、树立教师权威，要强化自身知识基础，锤炼业务素质。‎ ‎　　所谓“德才兼备”，“德”是前提，“才”是基础。标准、自然的普通话，清峻遒劲的“三笔字”，广泛的阅览积淀，深沉的生活经验，或幽默或煽情的谈吐，或专业或业余水平的其他爱好……都是吸引学生把老师当作偶像的因素，都是征服学生心灵的通途。在孩子心中，我们常常扮演着无所不知、无所不会的智者形象。我们既要打破学生对权威的迷信，又要时时保持胜似权威的作用与态势，用扎实的知识基础保证学生对教师的信赖感与归属感。“多能一专”‎ 是曾经中等师范教育的指导思想之一，一个专业知识深厚，上课有艺术，又会吉他、钢琴，还会水彩画，喜欢打球，写一手好字的教师学生肯定愿意追捧的。‎ ‎　　3、树立教师威信，要以教师人格魅力吸引学生，不怒自威。‎ ‎　　人格魅力说起来很宽泛，在学生眼里，无非是教师的言谈举止、举手投足、音容笑貌乃至责任感、生活作风、道德素养以及学识、名誉地位、人际交往状态等，这些都会随教学、生活渐渐外化为学生或赏识或批判的种子，影响着教师在学生中的威信的树立。比起在学生面前因经济收入低下自惭形秽，因其它不快情绪而影响工作状态，不注重自身文明修养和文化修养，不注意自身形象的教师来说，人格魅力强的教师更有管住学生、引领学生发展的威信。‎ ‎　　4、树立威信，要见微知著，要“一碗水端平”。‎ ‎　　“偏心”在教育教学实施过程中在所难免，教师不是刻意而为之；“独断”在缺乏调查研究的时候也时有发生，大多源自于不愿倾听学生意见的职业倦怠。教师们往往觉得自己怎么说，学生都服从，学生不敢不服从就是有威信，其实不然。教师要鼓励学生发表言论，广开言路，从细微处看出事情发展的趋势和苗头，尊重每一个学生，安排不同的角色和工作，让他们有事做、做事乐，为班级、为老师分担；抓住任何闪光点和可利用的因素，不忽视任何人的存在，要“一碗水端平。”‎ ‎　　5、树立威信，要善于宽容和期待，让学生感受到爱。‎ ‎　　学生违规违纪，学习怠慢是常有的事，教师没有宽广的胸怀，没有处置的艺术，没有对学生的宽容和期待，就会自毁威望，让学生脱离你的“关怀”。对于急于让失范的学生认识错误，回到正轨的做法我并不赞成，口是心非的认错比拒不认错更加危险与尴尬，说到这里我又想起教育家陶行知对一个打架的学生“三颗糖的教育”，不失为树立教育威信的经典。教师对学生的期待似乎比及时的惩戒教育效果更加持久有效，毕竟我们曾经都是孩子，偷过瓜、打过架、烧过农民的草垛，一样的不听话，但还是渴望得到老师的认同，也有着自我实现的需要。所以，要有平常心，期待不是懈怠，贵在真诚以待。‎ ‎　　以上浅见多有偏颇，望同行们多多指正。‎