数学（心得）之学习应用题要注意的几个方面 4页

数学论文之学习应用题要注意的几个方面 ‎ ‎　　一、观察：观察是学生获取表层信息的第一途径，教师不要轻视了。应该说，小学应用题编排得很好，从低年级起，因为学生识字不多（少数学生除外），教材就用图画表达应用题，这个时候教师要抓住机会让学生多观察，观察要注意细节，因为细节决定成败。初学时要培养正确的观察习惯，只有正确的观察，才会有正确的认识，有了正确的认识，才会有正确的结果。观察习惯定了型，观察能力才上得去。比如在教学时，可向学生提问：图上画了什么？左边和右边各有什么？此外图上还画了什么？看图之后还想到了什么？让学生感知到应用题有条件，也有问题，对应用题的结构有较为深刻的感性认识。同时，这个时候也是应用题学习的起步阶段，开个好头，就成功了一半。‎ ‎　　二、阅读：数学的阅读也很重要，踏踏实实的阅读是学习能否成功的基础。一个不会阅读的学生，他的学习是不可能会成功的。随着学习的进一步深入，含有大段文字的应用题出现了，有的学生阅读过不了关，看到大段的文字，头脑就蒙了，畏难情绪马上上升，立马缴械投降，会放弃对题目的进一步理解。所以，数学阅读能力的培养非常重要，也非常必要，切不可小视。数学教师千万不要把阅读能力的培养完全寄托在语文老师身上，数学老师也要拿出时间和精力，好好培养学生的数学阅读能力，如能坚持，定能收到事半功倍的效果。把学生尽早的领上路，后续的学习会非常轻松。‎ ‎　　三、表达：学习应用题时，不要忙于做题，应该多给学生表达的机会，让学生从自己的认识出发，谈出对学习材料的理解要点，比如要重视哪些句子或字词，某些字词变化了，意思又会发生怎样的改变等。通过表达环节，学生可以了解到别人的想法，有心的孩子可以慢慢的吸收对他有用的东西，弥补自己的不足。通过表达环节，既展示了学生的才能，又锻炼了学生的能力：既要培养学习兴趣，更要培养学习信心。很多孩子的学习搞得不太好，不是兴趣不够，就是信心不足，而兴趣和信心可以通过课堂表达练习来培养和提高。挖潜练习就应该在这个时候进行，学习不应图数量，而应该讲究质量。教师应该精选练习内容，尽量选取让学生找得到话说的内容，这样容易引起共鸣，才容易调动学生学习的积极性，也才会有好的学习效果。‎ ‎　　四、思维：思维的高度决定解题的水准，而思维的高度又是由思维的深度决定的，对一个问题的深入挖掘，远胜于对十个一般问题的解决。学生解决问题的过程，也是积极思维的过程。学习应用题思考什么？肯定得综合考虑问题里的所有数量关系是怎样组合在一起的，把关系理顺，理出层次来，先处理哪个关系，后处理哪个关系，都要考虑好。培养学生的思维习惯很重要，“深思熟虑”‎ 是一个很受用的词语。教学过程和学习过程都应该是不断反思的过程，教学是一个很有技术含量的工作，这个工作的实质，就是要培养学生良好的思维习惯。因为现在的学习习惯，就是将来的工作习惯，好习惯将会使学生受益终身。‎ ‎　　五、操作：“智慧来自于手指尖”，这句话道出了动手操作的重要性。数学老师都知道实践操作的益处，但在实际工作中，还是会有人怕麻烦，能省就省，剥夺了学生动手操作的权利，实际上动手操作并不麻烦，只需要多提一点要求就行。比如画线段图或方框图理解应用题，学生多做了一点，也许就少算一道题，但是得到的比失去的要多。如果长期不动手操作练习，这样的后果就是出现一个个的“赵括”。我们不能总是感叹学生“眼高手低”，责难中国教育“高分低能”，这两个毛病都与我们平时的工作作风有关。幸运的是，新课标认识到了这一点，特别增加了学生的综合实践活动课程，暂时可以弥补一点缺陷。‎ ‎　　六、练习：“学以致用”，我们小时候学习数学的用处就是帮爸爸妈妈记工分，现在孩子们学习的知识可不是解决这些小儿科的问题，但是有的孩子小学都毕业了，却什么都不会，不得不说让人感到失望。所以孩子们学习的数学，还是要多创设点实际生活场景，解决点实际问题，避免成为理论的“巨人”，实践的“矮子”‎ ‎。数学知识源于生活，而最终又服务于生活，如何把枯燥的数学变得生动有趣，易于理解呢？我们应从课堂教学入手，联系生活实际讲数学，把孩子的生活经验数学化，把数学问题生活化。数学新课标向我们指明了教学的方向，我们应认真对待，方向错了，一切都会成空。数学内容在悄悄发生变化，我们的思维方式也要改变，但是还是有变不了的，那就是数学中的数量关系。很多学生不能正确快速的解决数学问题，实际上就是对问题当中所涉及的数量关系理解不到位。我们在学习讲解例题的时候，凡是问题当中有数量关系或公式的，一定要让学生说出来，并形成习惯。这样用不了一年，学生的数学能力定能上升。实际上，说得世俗一点，我们在生活中遇到难办的事，首先想到的是不是找关系嘛，关系是解决所有难题的捷径。‎ ‎　　七、评价：评价是师生交流的重要方式，鼓励是最有效的鞭策。学生完成学习之后，及时、公正和带鼓励性的评价，有助于学生鼓足干劲，继续学习。良好而中肯的评价是学习的催化剂。相反，如果学生在学习之后，没有得到积极的评价，他会觉得学习不是那么重要，很容易松懈下来，对学习失去兴趣。同时，没有及时的评价，即便存在问题，也不知道怎样改进，会造成一错再错，遭受多次打击。如果失去改错的机会，很容易犯更大的错误。如果学生遭遇的挫折太多，就更容易对学习灰心丧气，再来树立学习信心的难度就大了。老人常说：学习不要欠账，实际上，评价更不能欠账。‎