班主任（心得）之教育细节在班主任工作中的作用 4页

班主任论文之教育细节在班主任工作中的作用 ‎ ‎　　回首这两年多的班主任工作，最大的体会就是在管理班级的工作中，良好班风能否顺利建立，关键在于班主任能否认真从细节入手。‎ ‎　　一、教育细节，首先应体现在班主任自身修养方面。‎ ‎　　从某种意义上说，一个班的班风在一定程度上是其班主任人格的放大。‎ ‎　　教育是一门特殊的公关艺术，教师要面对向往未来，上进心强，同时又缺乏知识和经验，不善于明辨是非、善恶，自控能力较弱的个体或群体，这势必要求教育者本身仅具有丰富的知识高超的教学能力还远远不够，还必须要有高尚的人格魅力。在学生眼中，师者是他们生活、学习的标杆，一个师德高尚、知识丰富、教艺高超的班主任，让学生终生受益。这点感触还是在带班过程发生的一件小事给我的启示。那是一个星期三下午的第四节，我刚到班时，看见教室地面有很多纸屑和垃圾，于是我很生气，责令学生将其捡起来放到垃圾袋内，同时大讲特讲爱护清洁的重要性，可是第二天下午第四节到班时发现地面上还是有不少纸屑和垃圾，我明白昨天的教育没有收到预期的效果，我没有生气而是很主动地将纸屑和垃圾捡起放入垃圾桶内，学生见班主任这样做了，他们很快一齐行动，将纸屑和垃圾全都捡了起来，瞬间我明白了班主任身教的辐射功能起了作用。在后来的工作中，为培养学生守时、守纪的观念，我做到从不迟到、早退，遵守劳动纪律，为培养学生按时完成作业，我严格做到了批改和收发作业、试卷，决不拖时……慢慢地，师生的心贴近了，关系融洽了，良好的班风、学风正在悄然形成。‎ ‎　　二、教育细节，体现在不断地去了解学生、关心学生做到因材施教。‎ ‎　　作为一个班，几十个学生，来自不同地方，各自的家庭背景不同，受到的文化熏陶也不一样，这就决定了每一名学生无论是性格、爱好，还是心理承受能力都大相径庭。这必然要求班主任在管理教育学生的过程中细心观察和发现，做到因材施教。刚接手我班不久我发现一名女生上课很没精神，学习效率不高，似乎一天若有所思的样子，我决定走近这名女生，慢慢地我终于了解到这名女生来自单亲家庭，本身就十分自卑。我通过谈话、谈心、鼓励等方式和她交流，慢慢这名女生终于放下了包袱，以饱满的热情积极地投入到学习中去，成绩从年级的倒数一跃成为A优生。‎ ‎　　光细心观察和发现学生还远远不够，还必须处处关心学生，让每一名学生体会到学校、老师对他们的关爱。记得05年中秋那天晚上，年级临时决定放假让学生过中秋，但我班外地学生居多，无法回家和家人团聚，于是我决定带上家人和学生一起过中秋，当我和家人带着月饼出现在他们面前时，我从同学们眼神中感受到那不仅仅是惊喜，那是发自内心的感动，有不少同学眼中还饱含着泪花。一件小小的事情，使我和学生走得更近，关系也更融洽。迄今为止，师生关系始终处于良好的健康的状态，细节教育的功效得到了充分体现。‎ ‎　　三、教育细节还体现在巧妙用好心理暗示的教育功能。‎ ‎　　高一下期，我班接收了从外地转来的一名女生，通过慢慢观察和了解，这名同学基础不好，行为习惯也不好，通过一两次的谈话，我发现效果不明显。于是我决定尝试着使用心理暗示的教育功能，无论是平时见到她，还是找她谈话时，我总是这样说：“我知道你很聪明，只是暂时没用功学习，老师相信你一定会学好的。”慢慢这名同学变了，成绩正悄悄上升，期末全市统考进入年级前900名。‎ ‎　　又如：对一个有撒谎行为的学生说：“我知道你是从不说谎的，你可以把那件事告诉我吗？”在学风教育上，班主任可以这样告诉学生：“我们的学风是非常好的，上课纪律很好，从来没同学讲话、打瞌睡和做其他事情，作业完成得又准时又整齐。”这些语言都具有极强的暗示作用，久而久之，良好的班风学风自然就形成了。‎ ‎　　四、教育细节还应有广泛性。‎ ‎　　细节之为细节，是因为它太小了，但教育细节的失误对学生产生的影响是不可忽视的，一个蔑视的眼神，一句无意伤人的话等都容易给学生产生极大的伤害，正如加里宁说过“天地间再没有什么东西能比孩子的眼睛更精细、更加敏捷，对于人生心理上各种微末变化更富于敏感了，再没有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切最细微的事物。”‎ 所以作为教育工作者，我们在工作中要做好方方面面的细节。‎ ‎　　注意教育细节，决不是刻意去追求，只要我们在平时工作中认识到自己所从事工作的特殊性，我们定能做得更好。‎