美术（心得）之浅谈如何对命题画进行创新性教学 6页

美术论文之浅谈如何对命题画进行创新性教学 ‎ ‎　　摘要：小学美术新课程标准中提到：通过美术课的教学来培养和发展学生的各种能力，尤其要培养学生的创造性思维能力。在小学美术教材中，命题画教学占有较大的比例。命题画的内容形式多种多样，有记忆画、想象画、主题画等。创作命题画，成了美术教师应该关注的问题，难度太大或脱离生活的命题往往会使学生感到茫然而不知所措。运用新的教学理念改变以前传统的由教材、教师命题的方法，把命题的主动权交还给学生，适当地变更命题内容，会产生意想不到的效果。如何对命题画教学进行创新性教学，可以从三方面入手，即：1、命题的选择要新，2、构思的方法要新，3、创作与构思的时间安排要新。‎ ‎　　关键词： 命题画  选题新  构思新  创作与构思的时间安排新 ‎　　儿童与生俱来就热爱艺术，这种活动在他们对世界还只有淡淡认识的时候就开始了涂鸦和歌舞。一个发育正常的孩子，无论出生怎样的环境，最初的涂鸦都可以带给他们无比的快乐。新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力， 如何使学生在每一堂课中兴趣盎然， 通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合，值得我们每一位美术教师去研究与探索。‎ ‎　　小学美术新课程标准中提到：通过美术课的教学来培养和发展学生的各种能力，尤其要培养学生的创造性思维能力。在小学美术教材中，命题画教学占有较大的比例。是培养学生创造性思维能力的有效方法。在教学过程中，命题画的内容形式多种多样，有记忆画、想象画、主题画等。创作命题画，成了美术教师应该关注的问题，难度太大或脱离生活的命题往往会使学生感到茫然而不知所措。运用新的教学理念改变以前传统的由教材、教师命题的方法，把命题的主动权交还给学生，适当地变更命题内容，会产生意想不到的效果。那么，如何对命题画进行创新性教学呢？我觉得可以从以下几个方面入手：‎ ‎　　1、命题的选择要新 ‎　　一位哲人说过“是好奇心创造了世界”，而题目就是引发学生好奇心的前奏；一个独特有趣的命题，学生就可以创作出一幅生动的美术作品；因此，美术命题的选择必须经过深思熟虑，在选择命题时，可以从四个方面进行考虑。‎ ‎　　（1）机动性   小学美术课本上的课题由于客观原因大多比较笼统，没有针对性且缺乏新意，如“节日的夜晚”、“雨天”、“我的家乡”等，难以引起学生的兴趣。这就要求教师在教学时要多从学生的兴趣方面考虑，在不违背教学大纲精神和要求的情况下机动灵活，稍加变通。如改为“正月十五闹元宵”、“中午放学下雨了”、“拉保保”等。‎ ‎　　（2）创造性  ‎ ‎ 美术命题的设置必须具有新颖、独特、先进性等特点，要使学生感兴趣、有积极性。利用命题的趣味性来激发学生的创造性思维能力，能收到一定的效果。例如题目：“让一切都飞起来”、“全自动黑板”、“我为妈妈找电子保母”、“我心中的未来机械警察”等。学生的聪明才智可以从中表现的淋漓尽致。‎ ‎　　（3）可行性   难度太大或漫无边际的题目，学生会感到茫然不知所措；所以命题的选择不仅要具体，而且要符合学生的年龄特点和知识范畴，切忌假、大、空。‎ ‎　　（4）协调性   美术课教学与其他学科的教学有着很密切的联系，搞好美术学科与其它学科的协调工作也很重要。我在得知三年级语文老师准备上“秋天的雨”这一课时，我就及时布置一道创作命题，要求学生根据课文，画一幅“秋天的景色”图。通过我的命题教学，学生懂得如何根据文字进行想象和创造，了解了插图及连环画创作的基本步骤和方法；同时，学生也对“秋天的雨”这一课有了较为深入的了解，对课文中景物层次的空间和四季变化有了较清楚的认识，使学生对课文的理解难度降低了许多，语文课堂的效率大有提高，老师和学生都以较轻松的心情完成这一课的教与学的任务，教学效果也得到了同行们的肯定；从而也改变了这位教师对美术学科是“豆芽儿科”概念的观点，主动地认识到美术学科的重要性。‎ ‎　　2、构思的方法新 ‎　　构思和绘画是美术命题画创作的两大步骤，许多教师在教学时，侧重点都在绘画上；而我则要求学生在构思上多花时间，以构思为主，绘画作业为辅，降低作画技巧和画面结果的要求，鼓励他们开动脑筋构思出一幅独特、有趣、新颖的画面。‎ ‎　　首先是“引趣”，凡是富有兴趣的东西都能引起儿童的思维和联想。每节课的前五分钟是趣味美术游戏时间，例如，基本形的联想（给出圆形、方形、三角形、梯形等形状让学生联想生活中近似的物体）、基本形的拼贴（给出各种基本形状让学生拼贴组合成一个新的东西）、基本形的添加（给出各种基本形状让学生添加几笔变成另外一个形象）、民谣儿歌联想、物体变异联想等游戏，不仅提高了学生学习  的兴趣，还激活了学生的思维，促进了学生智力的发展。‎ ‎　　然后是“求变”与“创新”。在课堂上，采用设问和讨论的形式引发学生思维，提倡学生大胆地、全方位、多角度地进行思考和探索（多表扬那些敢于逆向思维的学生），让学生主动地去分析、比较，积极的动脑思考、动手实践，寻找各种解决画面内容的办法；同时，对原有的千篇一律的画面内容和构图形式提出批评指正，要求学生对一个熟悉的命题变换一个角度再认识，重新调整组合进行新的思考。鼓励他们“打破常规”，并引入竞争机制，如“看谁想得妙”等来激发学生的思维活动。例如，我在讲解六年级“画人物动态”‎ 这一课时，大部分学生首先想到的只是生活中普通单个的人物造型，思路狭窄，思维过程短，构思出的画面单调无新意，人物形态较简单。根据这种情况，我又重新对“动态”一词进行了引伸解释，同时再给学生展示一些主题性的画面场景，大扫除、跳绳、升旗等人物动态较多的画面（即教师范图），引导他们扩展思维，鼓励学生大胆地想象创新。在教师的启发下，学生的思维逐渐活跃起来，开始由简单的人物造型变成了一个个生动的画面，如：比谁的本领大、校园擂台赛、最感兴趣的美术课堂，学生在人物造型的旁边配以一些有个性的谈话，使画面变成了一个个独具特色的漫画作品。于是一幅幅独特、有趣、新颖的画面构思便展现在我的眼前。每个学生都为自己想到的独特的场景构思和人物对话而激动不已，作起画来兴趣非常浓厚，态度也非常认真，效果自然也格外得好。‎ ‎　　3、创作与构思的时间安排新 ‎　　教师在美术教学时，容易忽视对时间的安排，在教学时，对每节课的时间都应进行精心合理的计算，最大限度的利用较短的时间来取得最好的效果，在时间的安排上要以分钟来计算的，以十、十五、二十分钟等不同时间为限，让学生对课题的思考和绘画创作达到不同的深度，以培养儿童积极思考和珍惜时间的观念；同时，在时间的分配上，侧重于学生对题目的理解和画面内容的构思，减少绘画作业的时间。‎ ‎　　总之，在命题画教学教程中合理地运用的新的教学观念和方法，可以真正体现了教师的主导作用，在教与学的双边活动中更注重了学生的活动，给了学生更多的想象和创造的空间，有利于调动学生的主动性和积极性。‎ ‎　　培养学生创造性思维能力的过程中，合理地运用“三新”法进行教学，让学生学会了思考创新的方法，增加了学生思考的时间，延长了思维的过程，学生的个性和创造性得到充分的发展。排除了近年来日渐“汹涌”的功利性教学目的，真正着眼于学生的未来，真正把美术教育变成素质教育的一个不可分割的组成部分。‎