班主任（心得）之春风化雨润心田 4页

班主任论文之春风化雨润心田 春风化雨润心田深圳市龙城高级中学高三（A）组 （518172） 彭 达友（13927463266）记得去年参加深圳市高一历史新课改培训的时候， 市教研员组织我们观看了一部反映美国教育改革的故事片《春风化雨》。 该片讲述的是美国一所中学新来的文学老师所作的与众不同的教学尝 试，一种春风化雨式的教学模式，学生倍受欢迎并受益匪浅，但学校并 不认同，辞退了该老师，后来又酿成一位学生自杀的悲剧。实事求是地 说，这位新来的老师，上第一节课时很特别，有吸引力和感染力，先是 引领学生到走廊看墙壁上的世界文豪画像，让他们靠近壁画，倾听大师 们的教诲（教师在他们背后用极其古老悠长的声调轻轻地说：你们是幸 运的，你们将超过我们中的任何一个人，你们将是本世纪最伟大的诗人！ 努力吧，努力吧······），注重学生内在潜力的调动，更重要的 是赏识学生，培养学生的自信。尤其是在讲 19 世纪美国杰出的民主主 义诗人瓦尔特·惠特曼为纪念林肯总统而写的不朽的诗篇《啊，船长， 我的船长》时，极富感情和感染力。而且为了深化学生的情感体验，他 鼓励每一位学生（总共二十多位）根据自己的理解，富有情感地朗诵和 表演。对有些胆怯、不自信的学生耐心地鼓励，直到能大胆极富感情地 朗诵。这过程很感人，因为他成功地做到了在不伤害学生自尊的情况下， 最大限度地激发了学生的各种潜能，让学生真正体会到春风化雨润心田 的爱，找到了自信。看后，让人激动，让人深思。我认为要实现这种春 风化雨润心田、润物无声促上进的教育最高境界，需要教师具备赏识学 生的情感态度。学生需要赏识，因为这是人性中本质的需求。最大限度 地满足了这种需求，也就能最大限度地调动被赏识对象的积极性、主动 性、创造性。当实现学生学习有愉悦感、成就感时，也就是潜力发挥到 最佳之时，也是培养学生优秀品质和健全人格的最好方法。“赏识”是 一种态度，“赏识教育”是教育者所持有的观念，“赏识”不等同于 “爱”，赏识更重要的涵义是一种信任和肯定，赏识本身就体现出平等， 不平等就无法赏识。对于每一个独立的人，平等是最基本的要求，而被 所尊敬的人肯定，往往成为一生的追求，然而，作为并不完全独立的学 生，往往连平等都很难享受到，可想而知，真心的赏识对他们来讲是多 么重要。所以说，赏识导致成功，抱怨导致失败。捷克大教育家夸美纽 斯说“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子”。我们的作用是 让所有的孩子获得赏识，更要让原本不被赏识的，在“我是好学生”的 意识中觉醒，人觉醒的力量具有排山倒海之势，不可阻挡。在工作实践 中我发现，年轻的中学生往往会把教师对他的态度看作是社会对自己评 价的一面镜子，十分重视老师对他们的态度和感情。得到老师关心爱护 的学生，他们会感受到周围世界的温暖，感受到老师、学校、社会对他 们的肯定，从而热爱生活，热爱集体，积极向上，勤奋努力，对未来充 满信心。老师对学生的感情、态度能影响学生对学习、生活的态度，世 界上没有任何人像教师那样能对青年学生的心灵以如此深远的影响。 这一切的基础，都来自于对学生的热爱、尊重和赏识。前苏联著名教育 家马卡连柯曾说过：“我的基本原则是永远尽量多地要求一个人，也要 尽可能多地尊重一个人。”热爱、尊重是我们的起点，要尊重每一个学 生，教师只有尊重学生．才能赢得学生的尊重。是“真心真诚”。从教 师思想里自然表现出来的行为最能感染学生，假象是逃不过学生眼睛的。 真诚才有强大的感染力，真情才有实感，才会在学生身上发生共鸣；真 情才能使学生信，教育才会有效果；真心才能长久，持之以恒，才能对 学生产生潜移默化的作用。要培养学生做一个真正的人，教师自己也必 须是一个真正的人。只有真心才能换来真情。学生们的精神世界是丰富 而复杂的，同时又具有各自不同的鲜明的个性特征、气质、爱好和才华。 丘科夫斯基曾经用"人的初稿"一词形象地加以比喻。教师，作为对这一 初稿具有调色和修饰责任的"灵魂工程师"，就是要努力设法使每个孩子 "人的初稿"中一切优秀的品质得到完善和发展，使一切不足的部分得到 克服和纠正。使每一部"人的初稿"都成为一篇热情奔放、生机鲜明的诗 歌，都闪现出互不雷同的智慧的火花。中国古代先贤云：“与人善言， 暖于布帛；伤人之言，深于矛戟。”对于中学生，他们的世界观已初步 形成，自我意识、独立意识较强，他们有很强的好胜心和自我表现欲望， 希望自己的能力、价值得到肯定和承认，尤其渴望得到教师的理解和尊 重。教师要了解学生的这种心理特征，正确地加以引导，为每一个学生 创造成功的条件，激发他们的上进心和内驱力。 让我们更加注重实 实在在的“人”的教育，让关爱、尊重、赏识的阳光照在每一位学生身 上，让每一位学生都建立起自尊、自信、自强的精神大厦，都能抬起头 来走路，迎接光明！