数学（心得）之浅谈小学数学中的德育渗透 4页

数学论文之浅谈小学数学中的德育渗透 　　新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主 义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和 社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责 任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪 律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位， 所以数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算 能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。正 如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也 在于形成高尚的道德和优美的品质。”作为基础学科的数学肯定也必须 重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育 呢？ 　　一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力 　　德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的 过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大 的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以 无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。 　　比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵 活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一 种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的 学习工作都有巨大的推动作用。 　　二、充分利用教材挖掘德育素材 　　在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位， 这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育 教育贯穿于对知识的分析中。 　　例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来 的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也 从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学时分秒时可以对学生进行 珍惜时间的教育。在教学圆周率时，可以介我国的一位伟大的数学家和 天文学家祖冲之，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点 后 6 位小数的人。并可讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样 既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为刻苦学习的责 任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻 研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要 教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。 　　三、在教学过程中进行德育渗透 　　教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的 对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有 很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以 引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能 力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可 以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习， 既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己 又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标 与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下， 自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习 惯。 　　四，利用数学活动和其他形式进行德育教育 　　德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们 可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。 　　例如，在学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查 自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期， 一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响， 这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要 根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等， 相信这样一定会起到多重作用的。 　　在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧 宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。 相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴， 有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。