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个人校本研修总结报告 ‎　　在研修中成长 　　一、研究主题 　　以现有的有效性教学的理论作为支撑，利用我们处于语文教学第一线的优势，结合文言文教学的特殊性，分析我校语文教师初中文言文教学经验，在继承传统教学方法的同时积极探索文言文阅读教学有效的方法。 　　二、问题的提出 　　《语文课程标准》明确了语文课程的基本特点和基本理念，提出了初中文言文教学的目标，新课改的许多思想都对文言文教学具有启示和指导意义。但是，在对文言文教学的界定仍旧不够具体，更忽略了初中阶段文言文教学与高中阶段文言文衔接的问题。因此，文言文教学改革势在必行。 ‎ ‎　　同时，由于我们教材中的文言文时代背景大都很久远，学生在理解和掌握上很被动。老师们在初中文言文教学实践中，通过观察和教学实践，也都感到文言文教学费时费力且不出成效。学生被动学习，缺乏独立感知课文的实践活动，加上文言文离学生实际生活较远，学生容易感到枯燥乏味，导致学生对文言文失去兴趣，甚至产生厌恶心理，遏制了学生的求知欲和创新精神，使文言文教学陷入僵局。导致了初中文言文教学目的达不到，教学质量不高，更不用谈教学有效性的实现了。因此，教师急需改变教育理念和教育方法，发挥学生的主动性，唤醒文言文课堂的活力，激发学生学习文言文的兴趣，设法消除学生对文言文的恐惧感，让学生体会到文言之美。 　　三、研究目的 　　1、学生能够有兴趣地学习文言文。 　　学生由以前厌恶文言文、躲避文言文到主动地参与到文言文的学习中来，积极勇跃地进行文言文的课外实践活动。 　　2、能够搜集与整理与文言文有关的文化知识。 　　学生感到古代文化知识影响了他们文言文的阅读与理解，本课题研究过程中，教师应引导学生搜集整理这些知识。如古代官员、官职、地名、称谓、官职的变化等，并找出这些知识与现代社会的对应关系，督促学生完成文言实词、虚词、句式的归纳与整理。 　　3、促进学生学习方式的改变。 　　学生由以前被动学习习惯转换为主动学习习惯。 　　4、学生在课题研究结题后，掌握加、减、换、留、调、变的方法，翻译文言文，学习成绩有所提高。据调查，大多数学生在平时考试及高考中，文言文失分较多，学生通过参与本课题的研究，能提高文言文考试成绩。 　　5、培养学生传承古代优秀文化的责任意识。 ‎ ‎　　古代文化内涵丰富，是中华民族智慧和血汗的结晶，学生应该通过参与此课题的研究，主动学习和承担传承古代文化的责任。 　　四、研究的指导思想 　　《语文课程标准》指出：“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂内容，了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言文句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三”。目前，在我们学校，许多语文教师在文言文的教学中，教学行为得不到系统理论的观照，只限于丰富经验的层次，难以求得理论的提升和推广。本课题试从文言文教学的现实角度研究初中文言文教学改革，期望能结合我校语文教师自己多年的丰富的教学实践，本着研究探讨的态度，就初中文言文课堂教学的有效性，做理论上的归纳和阐述，试图为初中文言文课堂教学行为有效性的落实提供新的思路。 　　本课题促使语文教师改变传统的文言文教学方法，并提出关于提高文言文教学效率的相关设想，以期对解决文言文教学中存在的某些问题和对今后文言文的教学起到一定的促进作用，提升课堂效果。同时，进一步探究初中学生学习、阅读文言文的有效方法，培养学生良好的文言阅读习惯，积累丰富的文言知识，为高中文言文的学习打下良好的基础，为学生的终身学习服务。 　　五、研究过程 　　第一阶段（XX年1月—2月）为前期准备阶段。 ‎ ‎　　主要工作包括：调查目前文言文教学存在的问题；收集各种信息、进行理论学习，成立专家指导小组，对课题进行实质性指导论证课题的可行性和必要性；完成课题申报，明确组和分工. 　　第二阶段（XX年3月---XX年11月）为方案实施阶段。在方案实施过程中，进行理论学习，制订研究计划；研究课案例；学生个案研究；进行文言文有效教学沙龙活动；研究阶段结，写出中期研究报告. 　　第三阶段（XX年12月）为实验总结阶段。不断地总结实践方法、经验，形成资料；分类整理相关资料；完成总结报告的撰写。 　　六、研究方法 　　⒈文献研究法：查找、收集相关理论资料，写读书笔记，通过学习努力丰富自身内涵、提升自身教学理念。 　　⒉调查研究法：制定调查问卷，做统计分析，了解学生当前文言文学习现状及存在问题。 　　⒊行动研究法：进行上课、听课、评课等实践活动，并与研究活动相结合，做到边实践、边探索、边修改、边完善。 　　⒋案例研究法：根据教学实践，形成案例并进行成功反思，最后形成经验，能在以后教学中结合学情灵活运用。 ‎ ‎　　5.经验总结法：根据研究步骤与举措，对研究过程进行阶段性小结，形成小论文；课题结束时进行总结，形成结题报告。 　　七、研究结论 　　（一）研究结果 　　1.按期完成预定的研究计划。 　　2.加强诵读方法指导，倡导探究性阅读、范读，注重拓展阅读。教会学生用加、减、换、留、调、变的方法，翻译文言文，学习成绩有所提高。举行了“经典名作配乐朗诵会”，达到了进一步激发学生参与实践活动积极性的目的。 　　3.撰写了一篇教学案例，一篇教学设计，一篇教学论文。 　　4.将研究过程中的资料收集整理，并汇编成册。 　　5.撰写了结题报告。 　　八、取得的成效 　　1.本课题的研究激发了学生的学习兴趣，提高了学生鉴赏文言文的能力。 　　要让学生对文言文感兴趣的方式较多，教学中我们灵活运用各种方式激发了学生的学习兴趣。比如课前让学生搜集与本文有关历史故事在课堂上讲述，教学过程中让学生翻译简单的句子。当堂进行段落背诵比赛，课本剧表演比赛，将的内容与现代生活联系起来，用历史的、发展的角度分析等。教师在教学中多角度地调动学生学习，学生对文言文的学习兴趣有所增强。 ‎ ‎　　2.本课题研究改变了学生学习方式，增强了学生自主、合作、探究的意识，提高了学生的探究能力，促进了学生探究习惯的养成，使学生养成合作与共享的个性品质，丰富了学生学习体验。以前在文言文教学中，以教师讲、学生记为主。本课题研究开展以来，先将学习任务布置给学生，如整理、归纳文中的实词、虚词、句式，将涉及重点字词的句子翻译出来，然后分组在课堂上交流。学生在完成这个任务时，进行了小组分工，互相协作、交流、讨论、共享对方的收获。这样，加强了学生合作与共享的个性品质的进一步形成。 　　3.本课题研究，提高了学生文言文考试成绩。 　　本课题研究前后，我们对学生进行了同等难度的文言文测验，结果显示：本课题研究后学生文言文的得分率上升空间较大。期中考试昔时我所带的班级学生文言文的得分率也高于其他同等水平的班级。 　　4.改变了教师的教学理念和教学方式。 　　本课题研究使教师充分认识到：教学应以学生发展为本，让学生积极参与到教学活动中，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣，在这个观念影响下，教师的教学由以前“灌”、“压”、“填”、“逼”转变为教师“引导”、“点拨”为主。教师在教学活动中改变了以往教学中“唯我独尊”、“自唱自演”的传统角色，学生改变了“唯听是从”的学习方式。 　　5.本课题研究提高了教师的教研能力，带动了本单位其他教师的教研热情，促进课程改革向纵深方向发展。 ‎ ‎　　苏霍姆林斯基说过：“世上没有教不好的学生，只有教不好的教师”。可见教师在教学中起着至关重要的作用。本课题研究过程中，我们课题组的教师通过学习先进的教学理论，教学方式、教学观念发生了深刻的变化。我们在课题研究中互相交流，互相研讨，彼此之间互相学习，促进了我们教师共同进步。这种学术交流影响和带动了周围一批更年轻的教师。他们的教学研究气氛也日渐浓厚。 　　九、研究中存在的问题及改进 　　1.本课题研究时间较短，我们还有一些其它的设想，由于时间关系，没有全面开展进行。 　　2.尽管学校有资料室、图书馆、网络资源，但学生获得资料的途径范围还是很有限，有关部门应给学生多提供更好的学习条件。 　　3.个别同学虽然对文言文的学习方式发展生了改变，但学习兴趣还未达到理想的程度。此课题的研究与开展还应进行下去。 　　4.在整理文言文知识时，学生的学业负担较重，教师多鼓励学生采取自主、合作的学习方式，以提高学习效率，减轻学业负担。 　　十、改进及今后设想： 　　1.教师要坚持理论学习，不断学习新的先进的教育理论，在教学中不断发现问题、解决问题，不断开拓新的研究领域。 ‎ ‎　　2.本课题的研究应继续坚持下去，研究的成果在全校范围内推广，促进本单位的课改向更深方向发展。 　　研究性课题的开展为我们教师提供了研究的机会，研究性学习取得的成果激励着我们迈开步伐向更广大阔的领域迈进。我们坚信，只有不断研究和创新的教师才是最优秀的教师。 　　‎