语文（心得）之让低年级小学生爱上古诗 5页

语文论文之让低年级小学生爱上古诗 ‎ ‎　　内容摘要：对于低年级学生来说，古诗词距离实际生活很遥远，学习起来难免会感到枯燥乏味，那么，怎样让低年级学生学习古诗词的过程变得情趣盎然并喜爱上古诗词呢？我在实践中作了一些探索。‎ ‎　　关键词：学习情趣  学生学习   低年级小学生  古诗词  实际生活 ‎　　正文：‎ ‎　　对于低年级学生来说，古诗词距离实际生活很遥远，学习起来难免会感到枯燥乏味，那么，怎样让低年级学生学习古诗词的过程变得情趣盎然并喜爱上古诗词呢？我在实践中作了一些探索。‎ ‎　　一、营造充满情趣的诗文氛围 ‎　　教室的布置从古诗的角度着手，很多班级都用学生的诗词书画作品装点教室。班级黑板报开辟了“古诗词园地”，介绍学生诵读古诗词的活动成果。教室前面的黑板左上角设立了一个专门的“诗文角”，作为抄写“每周一诗”的固定版面。每星期一上课之前，老师选择一首适合学生诵读的古诗，抄写在“诗文角”上，利用早读、课前的几分钟、放学前的零星时间让学生大声背诵。浓厚的诗文学习氛围，给学生带来一种愉悦的心理体验。‎ ‎　　二、在理解品味中调动情趣 ‎　　小学生接触古诗词如果一味地死背，必将影响兴趣。我认为学习古诗词，应引导学生理解品味古诗词的特有韵味。‎ ‎　　1、引用故事激发兴趣。‎ ‎　　因为古诗词毕竟离学生的生活比较遥远，而且低年级的孩子知识积累较少，学习一首新诗一般需要教师先作一番简要的介绍。比如，作者生平、写诗的时代背景、写作时的境遇等。例如学习李白的《赠汪伦》，老师可以先说一个相关的故事，以调动学生的兴趣；李白是一个喜欢游山玩水的诗人，而且最喜欢喝酒。汪伦用十里桃花的美景和美酒作“诱饵”，请李白去他家作客。他们一起饮酒作诗，结下了深厚的友谊。这天李白正要回家，汪伦前来相送，于是李白写下了这首流传千古的诗……通过讲故事不仅很快把学生带入到诗的意境中，而且也引起了学生学习这首诗的兴趣。‎ ‎　　2、利用插图帮助理解。‎ ‎　　许多古诗词都具有“诗中有画，画中有诗”的意境，现在很多古诗词读本也都配有插图。因为插图具有直观性和形象性的特点，在教学时适当运用插图，不仅有利于理解古诗词的意思，而且也可以调动学生的想象和联想，更深入地体会诗词的意境。有的字词解释也可以借助插图帮助学生理解。如高鼎写的《村居》中有“纸鸢”这个词，在学习前我请小朋友们放学回家先放放风筝，然后上课时让学生观察插图找一找“纸鸢”，从而更直观地感知“纸鸢”就是现在的风筝。并深刻理解 ‎“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的含义。‎ ‎　　3、借助想象感悟意境。‎ ‎　　小学古诗词教学，教师要引导学生借助联想，充分发挥想象力，在理解诗句的同时，走进诗人所描写的意境中去。如《所见》是一首童趣十足的古诗，文字浅显，意境优美。在教学中，不仅要让学生想象牧童骑黄牛，准备捉蝉的情景，还要让学生联想到蝉鸣的声音，知道蝉就是我们以后称的“知了”，让学生仿佛置身于夏天的树林中，听着“知了，知了”的声音，感受到诗中的情趣。‎ ‎　　三、寓情趣于吟诵之中 ‎　　1、联系生活实际吟诵。‎ ‎　　古诗词学习应该与学生的生活实际密切联系起来，贴近生活，融入生活。我们根据时令节气的变化，选择与之相应的古诗词和学生一起背诵，使学生感觉古诗词离实际生活并不遥远。春天来了，学校门前的柳树绿了，我们吟诵“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”；春雨绵绵时，我们大声诵读“随风潜入夜，润物细无声”；清明节到了，我们背诵《清明》和《寒食》等诗词，了解古时后清明节的风俗习惯，让学生感觉到古诗词表现的内容就在我们身边，诗人的思想、情感就活在文字中。平时，我们还引导学生走近大自然，到郊外、到公园去感受诗词的意境，使古诗词学习融入生活，融入学生的真实情感。‎ ‎　　2、分门别类吟诵。‎ ‎　　根据古诗描绘的内容不同进行分类吟诵，能达到轻松学习的目的。最常见的是按照四季顺序归类。如描写春天的诗句有：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”；“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”；“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。描写夏天风光的诗句有：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。描写秋天美丽景色的有：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”。冬天又是另外一番风景：“墙角数枝梅，凌寒独自开”；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”……学生们踏着诗人的脚步，走过了五彩缤纷的四季。‎ ‎　　又如，同样是送别诗，岑参笔下有“山回路转不见君，雪上空留马行处”；李白笔下有“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”；高适笔正月“莫愁前路无乱己，天下谁人不识君”；王维笔下有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”……这样，进行归类离别情景各异，但都道出了对友人的一片真情。此外，还可以按古诗中的风花雪月、山水风光、历史典故、名胜古迹、飞禽走兽等分类吟诵。‎ ‎　　四、在活动中激发情趣 ‎　　1、情境表演。‎ ‎　　许多古诗词有很强的情境性，适合表演。让学生把古诗词内容演成情景剧，是一件非常有趣的事情。在诵读时，加上适当的语气和动作，边诵读边表演，不仅有助于记忆，还有利于学生体会诗的意境。如学习《赠汪伦》，我请两位学生分别扮演李白、汪伦，进行演练。让学生演李白、汪伦之间临别时的动作和赠言。学生惟妙惟肖地模仿古人说话的方式，令人忍俊不禁。这样，通过表演，让学生有一种如临其境之感，加深了对古诗词的感悟。‎ ‎　　2、古诗词擂台赛，赛出情趣。‎ ‎　　举行古诗词背诵比赛，既可以加强古诗词的积累，又可以让学生们体验到背诵的成就感。诗词接龙是深受学生喜爱的一种形式。由老师或一位同学说出诗词的前半句，再请其他同学举手抢答诗词的后半句。一时间，同学们情绪高涨，班组里诗意浓浓。在学生积累了一定数量的古诗词后，我们在班里举行小组擂台赛，看哪一组背诵的诗词多。每位同学都兴致勃勃，积极参与，都想为自己的小组赢得荣誉，班组里充满了紧张而又欢快的气氛。最后，评先出若干“诵读小明星”和“背诗小能手”，进行适当的奖励，并向家长颁发喜报。这种做法，大大激发了学生的读诗背诗的热情，增加了学生学习古诗的兴趣。‎