班主任（心得）之浅谈如何对学生进行生命教育 5页

班主任论文之浅谈如何对学生进行生命教育 ‎ ‎　　生命教育，就是唤起生命的特征，培养生命智慧，追求生命价值的教育。作为一名人民教师，我们更应该在充满成长气息的课堂上，让学生感受生命与成长、体验生命与价值、品味生命与关怀。如何落实这些内容，开展好生命教育呢？‎ ‎　　一、         要教育学生珍视生命，保护生命 ‎　　有篇报道讲述美国某小学发生火灾，许多学生从火灾中逃离出来，老师发现少了两个学生，于是命令所有学生到火场去寻找他们。一位来自中国的同学没有向老师报告，就奋不顾身地冲进火海救人而不幸遇难，而他要救的那两个美国小朋友早就顺利逃生。这个在我们看来“真正”的英雄，美国学校竟没有“表扬”‎ ‎，反而校方因为没有教好中国学生如何逃生而受到地方当局的处罚。美国人的这一做法，值得我们深思，生命教育首先就要教育学生珍惜生命，引导学生认识生命，学会保护生命。我们在教学中要充分结合教学内容，渗透生命教育。例如教学《地震中的父与子》一课，我借机教育学生在灾难面前不要轻言放弃，一定要坚持，坚持就是胜利，坚持就会有奇迹，坚持才会有生的希望。班队活动课上，经常开展一些消防知识竞赛、防地震知识竞赛等，通过这些活动教给学生基本的自救、自我保护的方法，教育他们珍爱生命、保护生命。四川安县桑枣中学紧邻北川，是一所再普通不过的中学，在这次汶川大地震中也遭受重创，但由于该校长长年坚持组织学生紧急疏散演习，地震发生后，全校2000多名学生，上百名老师，按照平时 演习的路线撤退，无一伤亡，创造了一大奇迹。而这奇迹的创造正是由于该校开展了生命教育活动。‎ ‎　　二、         要教育学生学会尊重、学会关爱、学会宽容、学会共同生活 ‎　　生命的存在只有在相互关爱中才有可能，也只有在爱他人中，自己的生命才能获得真正的提升。《地震中的父与子》中，儿子在黑暗的废墟中不断地安慰同伴，鼓励同伴，和同伴们一直坚持等到父亲的到来。可是当救援人员援救他们时，他首先想到的是让自己的同伴先出去，他把生的希望先留给了同伴（要知道在废墟中多待一分钟就多一分钟的危险）。多么勇敢的孩子！多么无私的孩子！生命在爱中得以传承，512大地震中，在那生与死的瞬间，老师把爱六给学生，一个老师用他伟岸的身躯保护了四个学生幼小的生命，一个母亲用她赢弱的双手支撑起爱的天桥，把生还留给了襁褓中的婴儿……教学中老师因势利导，要充分利用这些鲜活的、感人肺腑的事例教育学生活着是多么幸福，我们要相互尊重、相互关爱，世间才会更美好，社会才会更和谐。并注意渗透互相帮助、尊重他人的意见及团结协作的集体主义思想等；利用教材提供给我们的材料，创设有关情境对学生进行关爱他人、帮助他人的教育。如在二年级“找位置”‎ 游戏中，我把教室模拟成电影院，放手让他们自行根据手中的电影票进场找座位。通过自己的实践，使学生真正掌握这项本领，在活动中我注意鼓励互助，增进学生之间的友谊，还进行了遵守公共秩序、做文明小市民的教育。学生在轻松愉快的情境中规范了自己的道德行为。‎ ‎　　三、         教师要在言传身教中传递生命教育 ‎　　教师的情感对学生会有直接的感染作用，教师应该具有强烈的生命意识。教师对自己生命的价值与意义的了解和尊重是开展生命教育的重要一环。一个自己都无法体会生命意义的教师不可能教出对生命热爱的学生。因此，教师自己对生命的尊重与珍惜，才能感动学生的心灵，使学生懂得珍惜生命，热爱生命。  教育需要精神的浇灌，教师的教育更要触及每个学生的精神世界，在学生的心灵深处种上幸福自信的“庄稼”，拔掉自卑、粗俗、自私的杂草。教师的精神之爱应该建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待中，存在于无言的感动和人性的光辉里。老师最好像朋友那样，从孩子的视角了解孩子的内心世界，在不断沟通的过程中，教会孩子跟别人沟通，学会正确处理困难和压力，使孩子能在轻松、快乐、健康中成长。‎ ‎　　四、         要帮助学生认识自己的生命，并尊重他人的生命，进而珍惜人类所共同生存的环境 ‎　　生命教育要致力于人与自己的教育。不仅要引导学生认识自我，找到真我，而且要帮助他们发展潜能，实现自我。要让学生认识到生命不仅仅属于自己 ，还属于父母，属于社会，属于国家。要对学生进行挫折教育，让他们能经受住挫折的考验，生活的磨练，在逆境和苦难面前对生命决不轻言放弃，因为逆境和苦难是人生的老师。要引导学生重视人与人之间的关系，关怀弱势群体不能歧视他们，要尊重他们的生命；再则是要进行人与自然环境的教育，让学生尊重生命的多样性及大自然的规律，世间万物都有生命存在，不能任意摧残任何一个生命体，我们要维持一个平衡的自然生态；还有要进行人与宇宙的教育，引导学生思考人生，以宏观的视野去认识人类存在的意义，关心人类面临的危机，共创人类美好的未来。‎ ‎　　五、         生命教育要以课堂教学为主渠道，通过学科渗透的方式，并辅以社会实践活动 ‎　　教师应该在不同的年级、不同学科和不同课型中体现生命教育。低段可采取讲故事、听故事、看录像等方式进行。中高段采取各种班队活动、实际演练等形式进行。如在教学二年级“左与右”这节课中，在教学目标中的情感态度目标就定为教育学生遵守公共道德，上下楼梯靠右走。我带着学生们亲自在楼梯上走一走，感受到如果人人都按一定的规则走路才不会相互碰撞，出现意外，同时体验在社会生活中，每个人都应该遵守社会公德，维护社会秩序，这样才能建立起和谐、文明的社会环境。此外，在进行找左右邻居的游戏中，我抓住契机，适时加入了“远亲不如近邻”，“要与同桌和睦相处”‎ 等结语，有意识的培养学生良好的交往习惯。力求做到显性课程和隐性课程相结合，知识传授与亲身实践相结合。‎ ‎　　在生命教育的实施上，还要做到学校推进、社会支持、家庭配合。生命只有一次，它是宇宙间最宝贵的，最值得珍惜的。生命既是脆弱的，也是坚强的，生命既是短暂的，也是永恒的。让我们都来珍惜生命的价值，热爱并发展我们独特的生命，用爱与坚强去谱写一曲生命的赞歌。‎ ‎　　总之，我们教育工作者要善于捕捉学生生命的浪花，更多地关注学生的生命，教育才能拨动生命的琴弦，从而走进他们的心灵，才能使他们的情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到培养。使学生对自己的生命、他人的生命都有一个崭新的认识，从而懂得尊重生命、热爱生命、保护生命！‎