数学（心得）之浅议小学数学创新教学 4页

数学论文之浅议小学数学创新教学 ‎ ‎　　小学数学教学中如何来引导小学生主动地、创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的大课题。那么，在数学教学活动中，如何进行创新教学呢？我个人认为应从这几方面来设计：‎ ‎　　一、加强理论与实际的联系。‎ ‎　　为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学化的思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和实践中的数学问题。‎ ‎　　例如“植树问题”通过创设在公路中间绿化带中植树的现实问题情境，提出“共需多少棵树苗的问题”。学生在解答的过程中出现了多种不同的答案，到底哪种答案对呢？引导学生通过画图实际种一种去检验。通过模拟种学生体验到一棵一棵种到1000米太麻烦了，于是老师介绍研究复杂问题的方法：遇到复杂问题想简单的，从简单问题入手去研究。理论和实践相结合。‎ ‎　　二、把握课堂的生命源泉。‎ ‎　　在课程改革过程中，教师要把数学课上实在、上生动、上出韵味、让数学之美成为学生的快乐体验。本着这一理念，我力求做到让数学课既充满情趣和美感，又体现浓厚的数学味。使孩子们在数学课堂上享受满堂的快乐，领略数学的无穷魅力。使学生在课堂上永远保有意犹未尽的感觉，带着这份感觉期等下一堂数学课的到来，这也正是课堂生命力的源泉。‎ ‎　　要尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。例如：在教学《认识几分之一》时，首先让学生做一个简单的游戏：你们桌子上都有4个苹果，请你把它平均放在两个盘子里，每个盘子放几个？怎样用一个算式和数字来表示。［学生1：4÷2=2个］然后再接着把1个苹果平均放在两个盘子里，怎么放？［学生分组切、摆后，学生2：1个都不够，还放几个？学生3：每个盘子放半个的半个，是个］这样学生通过动手操作，自主探究导出本节新知识。最后再把1个苹果平均放在四个盘子里，怎么放？每个盘子放几个？［学生分组讨论，动手实践，交流探讨，教师巡视。学生4：每个盘子里放半个的半个，用分数表示我想应该是个］。此教学环节通过创设一种简便易行、直观具体的游戏情境，让学生亲自动手，在分苹果中观察、感悟、交流、探讨突破了“平均分”这个难点，培养了学生的创新精神和实践能力。‎ ‎　　三、充分利用学生身边的资源设计探究性的问题。‎ ‎　　在教学过程中，如果我们多设计一些探究性的问题，就会使学生逐渐养成在以后的学习过程中注意观察分析，努力探索，从而培养学生的思维创造能力。‎ ‎　　数学教学要充分利用学生身边的资源。如：在学习比、分数和百分数后，根据本班人数：男生有20人，女生有25人。请学生根据所学的知识提出相应的问题。学生可能提出男生与女生的人数比是多少？或男生是女生的几分之几？……使学生感受到数学就在身边。激发兴趣，培养能力。‎ ‎　　四、在教学过程中，善于提出生动有趣却又富有思考的问题。‎ ‎　　提出问题是思维活动的出发点，对于数学知识的学习，如果教师能善于把课堂教学设计成一个一个生动有趣却又富有思考的问题，那么学生就会真正地处于一种积极的思考状态。按照建构主义的观点，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是经过学生自己的学习思考之后，才能内化到自己的知识结构系统之中。‎ ‎　　五、加强对学生说的训练。‎ ‎　　在小学数学教学中，不仅在低年级，而且在中高年级教学中，要创造条件让学生说，加强对学生说的训练。‎ ‎　　现在多数数学教师在课堂教学中注意提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力，这是对的，无可非议。但是用什么手段来实现教学要求呢？不少课堂教学中存在的问题是教师讲得过多，越到高年级，学生说话的机会越少，到了毕业班，只能是教师“满堂灌”了。课堂里，教师讲，学生听，把课堂教学的“双边活动”变成了“单相活动”，学生的学习积极性很难调动起来。同时，学生的作业负担沉重，在课堂里做练习，放学后有时还得参加“基础班”、“补课班”或“‎ 智力班”等，无非也是完成各种练习。‎ ‎　　不向“四十分钟”要质量，却“堤内损失，堤外补”，练习题不加选择，进行“题海战术”，学生对数学课只能望而生畏！‎ ‎　　我认为数学课的教学方法也要改革，除了采用电化教学、直观教学及实验动手等手段外，教学中要加强对学生说的训练，通过说增强学生学习兴趣，优化课堂气氛，培养思维能力，提高教学效果，有计划地对学生加强说话训练。‎ ‎　　总之，学生创新意识的培养，要贯穿于整个教学活动之中，只要我们认真研究和探索，就一定能找到合适的方法，设计出理想的创新课，培养学生的创新能力。‎