语文（心得）之让课堂放飞孩子的梦想 7页

语文论文之让课堂放飞孩子的梦想 　　《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着 重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实 践。我的理解是：在表达中学会表达；在倾听中学会倾听；在阅读中学 会阅读；在合作中学会合作。简言之，只有学生自己会学，才能学会语 文。我校也是在这样大的背景下提出课堂教学的改革。先是到杜郎口参 观学习，再结合我市提出的“以学为主，当堂达标”，经过了两年的实 践探索，有了一点经验，形成了一些做法。 　　一、在实践与探索过程中，我们会遇到一些问题，面对这些问 题，该如何应对呢？ 　　问题 1、教师观念的转变：要实施上述的教学模式，老师原有 的教学习惯被打破，让老师离开现成的教案和参考书来制定新模式下的 教学方案，其实是挺难的。我也是一个难扭的瓜，刚开始时，一窍不通， 嘴上不敢说，心里也是怨气横生。由于是试点班，经常遭推门，只得硬 着头皮改下去，时间一长，我发现学生们对这种教学模式比较喜欢，每 堂课都能积极参与。我就想：如果学生都会学习了，每堂课都是他们唱 主角，今后的课也就好上了。就这样，我一直坚持到现在。 　　问题 2、老师的观念转变了，家长的观念可不太好转变。刚开 始时，我总能接到家长的电话，牢骚满满。做为家长，我也能理解他们 的心情。一个家长说：“老师课上不讲课，那还要老师干什么？我儿子 自己回家学得了！这些都能理解，课改吗！可为什么座位也变了，课上 脸朝哪的都有，能上好课吗？”为了打消家长的疑虑，我们在课改基本 走上正轨时，敞开大门，把家长请进课堂，让他们听一天的课。看着平 日里长不大的孩子，站在讲台上侃侃而谈，据理力争，家长们各个满脸 笑容，点头致谢。面对家长，此时无声，胜有声。 　　问题 3、学生学习积极性的调动：老师的课备的天花乱坠，学 生就是提不起兴趣来，那你的课就是白备了，这堂课只能成为你的独角 戏。所以，老师备课还要想到如何调动学生的学习积极性。首先小组长 轮换制，每个组的小组长必须得有领导才能，还要能组织组员认真听课， 合理分配学习任务，要让每一个组员都积极参与。干得好的小组长可以 连任，于是，每一个小组长都招式百出，谁都不想下去。更有甚者，我 竟亲眼看见一个小组长课下给组员开会，内容不知道，但每个组员都领 到了吃的。第二招，我在后面的黑板上画了表格，第一行是学生的名， 每人用一个字代替，显得亲切，第二、第三行是分数栏，无论谁表现突 出，发言积极，就可以自己去加分，每周评出总分最高的十名学生，集 体照一张像，贴在光荣榜上。能站在所有学生面前照相，比什么都光荣， 学生越发的努力了。随着年级的增高，调动积极性的方法更要多样，这 样学生的学习积极性才不会减退。 　　问题 4、积极性不减，最终就导致抢题的现象，每个小组都想 汇报有创意的问题，抢不到的小组，像泄了气的皮球，无精打采。抢到 自己满意的题的小组，每个人都想汇报，展示自己，无法满足每一个人 的愿望，又成了一个问题。汇报的过程中，为了能更多的时间站在讲台 上，把一个问题扩了再扩，节外生枝，枝外生节。每一种做法的背后， 都有一颗积极参与的心，我不能随便打消他们的积极性，只有在学案上 多下功夫。（后面我会讲到学案的设计）看着他们的进步，我就不觉得 累了。 　　当以上的问题你都一个一个的解决后，就会发现“以学为主， 当堂达标”的课堂教学下有了许多新变化。 　　二、“以学为主，当堂达标”课堂教学下的新变化 　　1、教师和学生的地位的转变 　　教师由传统课堂教学中的主体地位，转变为课堂教学活动中的 组织者，策划者，引导者，调控者。实际上，是老师交出了“话语权”。 教师的教案是舞台的剧本，学生是课堂上的主角。自导、自演、自学、 自说，把空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松 的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，有了与老师平等对话的 机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。许多课 堂教学的事实表明，愉快对学生的学习、发展具有积极的影响。它有利 于消除学生对学习的心理障碍，以更开放的心态参与学习，从而促进外 部教学要求和内容的内化；有利于优化课堂活动，实现“情意”与“认 知”的相互促进，达到情、知间的良性循环。 　　领导再来听课，我一点也不担心了，全是学生组织课堂，有时 我却成了旁观者、旁听者。我还鼓励学生要长一双会发现问题的眼睛， 你才是最棒的，所以课堂上，学生经常是为了一个问题争的是面红耳赤。 课堂上，学习的积极性越来越高，组织语言和逻辑思维也越来越强。 　　2、教学设计和教学实施的转变 　　在这一转变过程中，备课是关键。原有的备课模式是只注重备 教学内容和教学方法，知道文章的作者、作品、主要内容、中心思想、 写作方法，并带领学生进行重点段落的分析。只注重如何教好学生。因 此，教案变成了老师的台词本，网上多得是，下载下来照着说，一切都 不成问题。长期下来，学生成为了我们的最好的听众，有时跟着简单的 附和，大脑思考的时间越来越少，分析能力一点也不高。 　　而我们现在的集体备课重点，落在了教学内容和学生学法上， 变如何教为如何学，备课要由备教学内容，备教法，转变为备教学内容 和备学法，思考设计内容怎么能让学生自己学会。一切指向学生的学。 　　备课方法： 　　1、确定时间、备课内容、人员、指定中心发言人（做好教案、 学案的初稿） 　　2、个体备： 　　①个人备课：基础知识、易错字此、文章重点、难点等。如： 鼎、兜、及 　　②制定适合学生的学案。（自己班的、有层次） 　　③做好追问、预设问题。（针对优等生、有深度的） 　　3、集体备课 （到底讨论什么？） 　　①、内容行不行（教案、学案是否抓住了重点、是否适合学生 自学） 　　②、学案好不好（是否一切指向学生的学、四思维空间要大， 要有价值） 　　（例子） 　　③、学生怎么学（并不是讨论中知道了答案就可以了，要做到 知其然，还要知其所以然。在文中找依据，证明自己的想法是正确的。 这样，学生的答案才不会千篇一律） 　　4、修改、定稿 　　5、个体备课（制定符合自己班级的学案） 　　3、学生的转变 　　①、身心的自由 当学生将心打开时，课堂就成了他们的人生 舞台。喜怒哀乐尽情展示。其实孩子的真情流露是发自内心的，是他们 的举动感染着我们。（例子） 　　②、畅快的表达 课堂上，学生可以尽情的表达自己的心声， 即使汇报课上没有机会述说，他们也要在小组内，讲个痛快，希望汇报 时能用上。 　　③、思想的碰撞 过去的模式一问一答，老师提出一个问题， 学生答一个问题，不对再猜，像谜语。反应稍慢的学生没有机会，也就 不猜了，对错都与他无关。教师成了问题的终结者。而我们忽略了，问 题有时不止一个答案。充分的交流，还会碰撞出许多思想的火花。（例 子） 　　④、学习的快乐 一次次的汇报课，让他们体会到了成功的喜 悦，胜利的果实，也为下一次的课堂加满了油。跟着要学案，自己做学 案，小组的交流，都不再是我的事。每一个小组都在训练组员，讨论问 题。你怎么说，不要说什么，注意手势，面带笑容等等。还有的学生对 着镜子一遍一遍的重复着。此时，我知道，他们已经爱上了语文课堂， 体会到了学习的快乐。 　　“以学为主，当堂达标”的课堂教学，已经完全是一个变化多 端的智慧磁场，让学生在课堂上如鱼得水，人人参与，个个展示；如雄 鹰展翅，体验成功，享受快乐，放飞理想的翅膀。 　　今天的课堂，和我们以往的所有形式大相径庭，您现在一定很 憧憬。但我要真诚的告诉你们：呈现这样的课堂不是一件容易的事，但 也很容易。只要你能坚持以下几点： 　　一、坚持设计导学案，即使有的导学案设计的不好，但经过一 段时间，你 　　一定能摸索出适合学生实际的导学案。一个原则，规避教辅材 料的原则，问题的设计尽量是学生手中资料查不到的。 　　二、不能着急，分阶段一步步的训练学生，从语言的流畅，到 适度的分析， 　　再到相互质疑。有了进步再进行下一步的训练，千万别胡子眉 毛一起抓，让学生顾此失彼，达不到预期的效果。 　　三、给学生必要的指导，怎么补充？怎么质疑？怎么借用肢体 语言？怎么 　　分工能全员参与？小组交流怎么关注差生？ 　　四、老师的心里要有一个流程，每一节课的大致环节要明确， 你要让学生知道你想要的是什么样的课堂，学生才会知道要干什么？这 样的课堂，经过长时间的训练后，就会水到渠成，自然呈现。 　　老师们，只要坚持，我们就不会再每天拖着疲惫的身子去上课 了，而是和我们的孩子一起享受课堂！ 　　谢谢大家！