英语（心得）之起步英语，如何“拴”住学生的心 5页

英语论文之起步英语，如何“拴”住学生的心 ‎ ‎　　  趣味教学 激发兴趣 评价全面 活学活用 ‎　　 《新标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放在了首位，因此，以学生为主体，采取趣味教学；给学生一个前面的评价，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，感受英语语言的魅力，激发兴趣，是英语教师“拴”住学生的心的一条重要途径。‎ ‎　　教育家苏霍姆林斯基曾说过：教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。而英语以全新的面孔走入小学生的生活，如何组织课堂，“拴”住学生的心，成了我们这批刚踏入工作岗位年轻教师必须去探索的重要内容。‎ ‎　　一、        采取趣味教学，激发学习兴趣。‎ ‎　　《新标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放在了首位。心理学家也提出：兴趣具有动力作用，也就是说兴趣可以转化为激发人们进行某种活动的推动力。在教学实践中，如果教师能采用一些新颖、有趣的教学方法，使学生兴致勃勃地去学英语，当他们学会了一句日常用语，学会说几个英语单词后，就会有一种满足感，就会产生愉快的情绪体验，从而产生更进一步学习英语的兴趣。‎ ‎　　小学生具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们对陌生的英语具有好奇心。他们很少有羞怯感，喜欢引起别人的注意。他们的听觉敏捷，模仿力和记忆力强，形象思维好等。教师应根据学生身心发展规律和学习特点，采取趣味教学，激发学生的学习兴趣。‎ ‎　　1.      以学生为主体，营造良好的课堂教学氛围。‎ ‎　　美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现；而只有用真实的、对个人尊重和理解学生内心世界的态度，才能激起学生的学习热情，增强他们的信心。‎ ‎　　不同的学生有不同的生活经验、不同的知识背景和不同的思维方式。因此，教学过程中，教师要承认学生的差异，对学生要挑其闪光点，扬其长处。笔者在教学过程碰到过这样一位学生：好动、爱表现。只要一有机会，笔者就让他表演，他乐在其中，在表演中又无意识地学会英语。有些学生尽管不甚喜欢英语，但他也在意教师对他的关注程度。一次笔者进入课堂准备上课，不知那天恰巧是某某的生日，笔者就利用课前的热身活动让大家齐唱“ Happy birthday”为他庆生。之后，发现某某英语课堂表现从此有所改观。建立新型的师生关系，是为营造良好的课堂气氛打下一个好的开端。‎ ‎　　教育家赞科夫提出：我们要努力使学习充满无拘无束 的气氛，使儿童和教师在课堂上能够“自由地呼吸”。如果不能造就这样良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。“‎ 营造良好的课堂教学氛围，设计有效的课堂教学活动，要充分体现”以学生为主体“的教学思想，最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人。‎ ‎　　2.      教学方法多样化，增强趣味性。‎ ‎　　根据学生身心发展规律和学习特点，充分利用英语游戏、歌曲、歌谣、角色表演、做手工和TPR活动等多种方式和各种教学用具，创设良好的英语环境和学习氛围，激发学生学习英语的浓厚兴趣，吸引学生的注意力，使他们喜欢学、乐于学英语。‎ ‎　　在教学内容、教学方法、教学手段等方面，教师应注意激发学生的学习兴趣，精心组织设计一系列的教学游戏活动。在教学实践中，笔者常用各种教学方法，增强英语课堂的趣味性，如”字母模仿秀“、”当小老师“、”表演法“、”竞赛法“等，让学生喜欢上英语课。比如在词汇教学时，笔者常采用”快呈现“、”自编儿歌，串记单词“，使学生在活动中记忆、操练单词。”Teach me, I may remember. Involve me, I will learn.“（教我，我也许会记住。让我参与，我才能学会。） 因此，教师应有目的地把教学内容融化在说说唱唱、听听做做、跳跳动动或游戏活动中，使学生轻松愉快地参加各种英语语言实践活动，积极体验和创造，在活动中品尝成功、获得自信，从而产生成就感，并逐步培养起初步的英语交际能力。‎ ‎　　二、        注重对学生全面准确的评价 ‎　　对于小学生来说，一味地说教、讲大道理，未必能使他们认识到学英语的重要性，反而有可能使他们感到厌烦和反感。学习上的成功与兴趣之间是一种相互促进的关系。学生在学英语的过程中取得了好成绩，尝到了学英语的乐趣，并产生进一步学习的愿望和要求。如果学生取得进步，获得成功时，教师加以表扬和鼓励，学生学好英语的愿望和决心就会更强烈，进步就会更大。‎ ‎　　过去，教师评价一个学生的好坏基本上是以该生的考试成绩作为依据。新课程标准对学生学习的评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行的。因此，评价的手段应该是丰富多样的。不仅要看学生的成绩，又要看他在课堂上的参与情况，即使这个学生只在这一课堂上表现尚佳，教师也要给其一个积极的评价。笔者在所任教的班级中设有”英语窗“，在教学中，以小苹果为奖励机智，只要学生表现好的就可以得到小苹果，并要求学生把小苹果贴到”英语窗“里自己的名字上。学生都有爱表现的一面，争强好胜是他们的一个特点，他们当然希望自己得到的小苹果比其他同学多，也就间接激发了学生学英语的兴趣。‎ ‎　　三、开设第二课堂 ‎　　创设课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。教育学家福禄贝尔提出：儿童就像饥渴的小苗需要水分和养料一样，天然渴望在适宜的环境里自然而茁壮地成长，他们需要活动的认识，需要兴趣得到唤起和培植，他们要主动发展自己。‎ ‎　　在平时，我们教师要有意识地引导学生使用以学过的单词、句子。比如学了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥、姐妹等单词，可以让学生回去用英语叫自己的亲人，这样不仅增进了学生与亲人间的关系，同时在亲人的鼓励下学生的学习劲头会更大。平时师生见面打招呼，教师必须先带头说，养成用英语进行交际的习惯，可以有效提高学生的听说能力。‎ ‎　　人人讲英语，个个是”洋人“。当学生品尝到成功的喜悦，自然对第一课堂的兴趣随之加深！‎ ‎　　”寓教于乐“是”拴“住学生的心的法宝，也是我从事英语教学活动的追求！‎ ‎　　参考文献：《英语课程标准》、《儿童英语教学法》‎