班主任（心得）之期待爱护引导——建立良好班集体的认识 4页

班主任论文之期待爱护引导——建立良好班集体的认识 ‎ ‎　　作者：陈苏芬 磐安县安文小学 ‎　　良好班集体的形成，离不开班主任的正确引导。班主任作为一个班的“统帅”，要在理解、尊重、信任、爱护学生的前提下，根据学生的生理、心理特点，引导学生认识自己是集体的主人，使学生在实际活动中学会明是非，辨美丑，知善恶，提高道德评价能力，逐步做到知行统一，形成良好的班集体。‎ ‎　　一、期待——班集体建设的首要前提 ‎　　心理学研究表明，信心对于成长中的儿童是行动的催化剂，对孩子抱有真诚的期待，是教育的必备前提之一。那种动辄训斥、体罚、打骂学生的教师，在其教育工作尚未展开之前，就已步入了失败的泥潭。笔者认为，为师之道的第一要旨是善于期待，那样就可能收到意想不到的“罗森塔尔效应”。记得我接班后不久就外出学习，班级的自修课顿时变得很无序，为此班长内心非常惭愧，要求我责罚他，但我没有那样做。一个班级由他律走向自律是需要一个过程的，这个过程是创造的过程，创造就需要鼓励和期待。于是我在向班长传授治班之方的同时，给予他更多的鼓励，在不同场合不断强化他的自信心，期待他和其他班干部共同带领全班同学做到“老师在与不在一个样”‎ ‎。果然，不到一学期，这期待就收到了良好的回报。‎ ‎　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”由此可见，学生与老师的情感交流是非常重要的，教师在相信学生的同时，还要强化自身的情感投资，只有让学生喜欢你、信任你，才能做好班主任工作。因此，不管什么样的学生，我都热忱地期待，慈母般地关怀，充分尊重孩子们的个性、人格，留心观察他们的喜怒哀乐，和他们平等交朋友，为他们每个人建一份“成长档案”。这样，孩子们也渐渐地把我当成他们的知心朋友，愿意把心里话掏给我，师生感情上水乳交融。‎ ‎　　二、爱护——班集体发展的必备条件 ‎　　高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育好孩子。”‎ 没有爱就没有教育。爱是一种情感交流，教师把炽热的爱通过言行传给学生，就会激起学生对教师情感的回报，从而乐于接受教师的教诲。我班有个学生叫金亮，他是一个成绩优秀、性格怪癖的学生，经常凭着自己强壮的身体欺负别人，许多同学对他避而远之。面对这样一个学生，我处处关心他，多次找他谈心，教育他要团结友爱，介绍他看有关同学间友爱的书籍，慢慢地他有了一些变化，但要彻底改变不是件容易的事。有一次，他爸爸住院开刀，花了将近八千元的医疗费，他家本来不富裕，现在就更困难了。我就和同学们一起买了了礼品去探望，并告诉他：别为以后的生活担心，老师和同学会帮助你的。这时在校从没流过泪的他竟热泪盈眶了。打这以后，我发现金亮对同学友好多了，碰到别人有困难他会抢着去帮忙。这个事例给我很大的启迪，使我深深地感受到：作为一个教师，对学生充满爱心，尊重、理解、信任、体谅学生会产生多么强大的教育力量。‎ ‎　　三、引导——班集体成功的有机保障 ‎　　建设优良的班集体，必须有正确目标的引导。因此，班主任要向全班学生提出班级大目标，同时，根据本班实际和班级目标的总框架，让学生自己分解、确立各项子目标，并对个体目标的实现予以承诺。教师要切实引导每个学生努力实现具体目标，使学生在完成目标时受到正向激励，以增强信心。接新班级的第一天，我就向学生提出班级总目标：人人努力，建立奋发向上、严肃活泼、团结友爱、自主自强的班集体，然后向学生提出具体的行为要求：每位学生要严格按照《小学生日常行为规范》、《小学生守则》和班级总目标确定自身的子目标。然后，我采取分阶段定重点的方法，逐个进行训练。在逐个目标分解、承诺到人的过程中，我首先指导学生开展以《规范》、《守则》为内容的讨论会，让学生通过讨论明理，再用新的认识指导自己的行动，如在黑板报上开辟“小刺猬，照镜子”等栏目，及时批评落后现象，表扬先进事迹，并在组与组之间开展“比、学、赶、帮、超”‎ 等活动，让学生认识自己的不足，找出自己的闪光点，充分调动班集体每个成员实现目标的积极性和可能性。其次，我把每个个体总是置于集体的大环境中培养，让他们经常置身于同龄伙伴当中，去体验朝着共同目标奋斗的愉快，感受团结合作、互助友爱和为他人服务的幸福，并养成热爱集体、遵守纪律的优良品德，增强对他人、对社会的责任感。这样，势必大大增强班集体的凝聚力，有利于班级目标的实现。‎