英语（心得）之英语教学中单词的归类对比 4页

英语论文之英语教学中单词的归类对比 ‎ 英语教学中单词的归类对比 一、利用简笔画、游戏激发学生的学习兴趣 ‎ 兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。《小学英语》中每一课都有许多插图，老师在教学过程中可 以根据教材内容，把不熟悉的、抽象的单词用简笔画的形式画成熟悉的、形象的事物，同时给学生以直观感觉 ，克服了学英语死记硬背的弊端，激发了学生的学习兴趣。如：在学“猫”这个单词时，老师先在黑板上画一 个小猫，同时写出猫的单词，同学们看到小猫以后，热情都非常高，异口同声说出老师写的单词是猫，进而使 学生对这个单词特别感兴趣，带着浓厚的兴趣学这个单词，很快他们就会把这个单词攻下来。 ‎ 二、能力的培养注意由浅入深，循序渐进 ‎ ‎《小学英语》要求在获得最基础的语音和语言知识后，培养学生的听、说、读、写能力。 ‎ ‎1.培养听的能力 ‎ 在讲20个辅音字母的读音时，对于Ff、Ll、Mm、Ss、Xx这六个辅音字母的读音，老师可以把这六个辅音字 母读给学生听，再单独拿出Ff这个字母给学生多读几遍，有的同学能听出它是由［e］和［f］这两个音组成，‎ ‎ 然后老师再告诉学生Ff是由［e］和［f］这两个音组成，接着老师再把后面五个辅音字母一遍一遍的读给学生 听、学生就能听出它们分别是由哪两个音组成的了，这样培养了学生的听力。为了培养学生听的能力，在课堂 上老师尽量多讲英语，时间长了，同学们可能就象听汉语一样顺利了。 ‎ ‎2.培养说的能力 ‎ 本册书要求学生能说日常用语，因为日常用语，同学们几乎天天用，所以学生对它们也感兴趣，很想知道 这些话翻译成英语应该怎么说。如：“老师， 再见”， 教一遍以后学生很快就能学会 Good — byeteacher ，平时让学生常说，学生就不会忘记了。然后再让他们说简单的对话，对话可以让学生边表演边说，如可以让 同桌站起来表演。为了提高学生说的能力，我们还可以让学生轮流当班长，讲“起立”（Stand up）和“坐下 ”（Sit down）。 ‎ ‎3.培养读的能力 ‎ 最初让学生认读字母，背诵字母表，在课堂上读单词、字母组合，背单词，随着知识的深入，要求学生能 阅读与课文相当的句子。 ‎ ‎4.培养良好的书写习惯 ‎ 刚开始学字母时，要求学生字母的大小写笔顺要掌握好，有些字母的笔顺爱错，如大写的F笔顺是竖横横而 不是横竖横， 每一个字母占哪几个格也要写准，能够听写字母和四会单词，在写句子时，标点要正确，而且记 住句子中开头的单词第一个字母要大写。 ‎ 三、充分体现学生主体地位，教师主导地位 ‎ 在学完音素、音标以后，再学单词，多数都应通过学生自己拼读来学习，老师在学生拼不好或发音不正确 时起到启发诱导的作用，在学单词时老师让学生把音标中的音素一个一个拼出来，再找学生拼读整个单词。有 的同学可能能拼出来， 有的时候学生可能拼不好， 如seven ［’sevn］这个单词，同学们在拼读时，常把前面 的重音读得过重， 这时老师就要启发诱导他们，先让学生拼［se］，再拼［vn］，然后让学生连直来拼，学生 就会拼对了，学句子也是这样，如做完句子He is Tom，老师再说“她是珍妮”怎么译，有的同学可能做出He ‎ is Jane，老师提醒他们说Jane是男的吗？学生很快就能把he改变成She is Jane。 ‎ 四、讲究课堂教学的基本技艺 ‎ ‎1.开始上课时，把学生的注意力吸引过来 ‎ 可以根据教材的编排特点采取措施。由于本册书每课后都有一首帮助记忆所学知识的歌曲，老师可以与学 生一起唱首歌。老师还可以拿一件实物来吸引同学，例，如果这堂课要教“狗”这个单词，老师可以把一个玩 具小狗带到班级，同学们如果看到这只小狗，绝对会把注意力集中过来的。 ‎ ‎2.提问的艺术 ‎ 在提问单词时，字母组合长的单词，可以采取先提问后叫学生回答的办法，如frien这个单词，而对于简 单的单词，可以先叫人，后提问，如cat，并且要求学生能迅速地回答。‎