小学科学（心得）之在小学科学教学中培养学生自主探究能力初探 4页

小学科学论文之在小学科学教学中培养学生自主探究能力初探 ‎ ‎　　新的科学教材以建构主义等先进的课程设计理念为支撑，充分体现了“自主探究”这一站新的理念。突出表现在教材中丰富多彩的“观察活动”和“探究活动”上。从提问开始，从假设开始，从实验开始，无不通向科学探究之路，教材重视探究学习与实践活动等学习方式，鼓励独立思考，强调解决实际问题。培养学生科学素质，为学生的终生学习留出发展空间。在教学中，我们必须努力创造条件，改革课堂教学方式，激励学生进行探究性学习，开展丰富多彩的教学活动。‎ ‎　　一、激发兴趣，引起学生探究欲望 ‎　　兴趣是最好的老师。学习兴趣、求知欲是支持并推动学生认识事物的巨大动力。所以在教学中，我们应用多种教学方法激发学生学习动机，引起学生探究欲望。‎ ‎　　为了有效地开展科学探究活动，教学中根据不同的课程内容，把讲故事、作趣味实验、运用电教 媒体、举实例等方法引入课堂，以激发学生的学习动机。在课结束前，通过巧设疑问，鼓励应用。布置趣味作业来提升学习兴趣。在教学中，引发好奇或悬念，引起认识冲突，学用结合，是抽象的内容通过具体明析的方式予以展示，引发学习动机，促进学生的发展。‎ ‎　　二、创设情境，诱导学生探究动力。‎ ‎　　探究性学习，计从科学领域或现实社会生活中选择和确定研究主题。在教学中，创设一种类似于科学研究的情景，通过学生自主独立的发现问题。实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。特别是探索精神与创新能力发展的学习方式和学习过程。这是一种围绕“问题”开展的活动，如何引导学生很快进入角色，找到探究问题的切入点是最大的难题，这需要教师掌握教学技巧，创设情境和从情境中产生的问题要有一定的挑战性。这样才能在学生的头脑中引发认识冲突。太容易，学生会感到厌烦；太难，会产生挫折感。例如：我们教学《用显微镜观察身边的生命世界》一课时，带着学生寻找校园里的一些昆虫和植物，学生找到了很多可以在显微镜下观察的昆虫，发现了许多我们肉眼看不到的“世界”以后，探究的欲望被激发起来了。这就是一种促使学生探究的情景。一般来说，教师在课堂的第一时间了内，要尽快让学生接触研究的事物，思考需要探究的问题。把好奇心和求知欲这种潜能挖掘出来。引发学生的探究动力，是学生资助地投入到探究职中。‎ ‎　　三、自主探究，促使学生自主学习 ‎　　基础教育改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。其中一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式，倡导学生主动参与的探究学习，在教学过程中，教师要通过各种实践活动使学生自主学习。‎ ‎　　在探究性学习中，教师应鼓励学生积极参与探究活动。给于学生自主活动和表现自己的机会。 当学生的探究活动获得某种成功，并想急于向其他同学展示的时候 ，教师应顺水推舟，给予表扬并推广他们的成果；当学生处于困难急需帮助的时候，教师应及时给予必要的引导和鼓励。这样学生的探究热情可以延续下去。在教学《用显微镜观察身边的生命世界》时，当学生提出对昆虫感兴趣，想带回教室的时候，我们及时布置任务的机会就选择了学生产生探究需要的时候，符合学生的心理需求，使学生的认知需求得到最大的改变。‎ ‎　　课程标准指出：探究性学习强调学生的自主性，但并不忽视教师的指导。教师适时的、必要的、谨慎的、有效地指导，以追求让学生真正从探究中收获。包括增进学生对世界的认识和探究素质的提升，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。‎ ‎　　教师如何进行指导，取决于学生的探究的需求，探究的进度，能否由教师预先确定或设计；是否应该先给学生一段时间让他们自主地开展非指导性的研究；探究过程中学生自主活动的重点 是什么，教师重点指导探究的哪些方面；如何引导，何时介入，介入多少；那些知道是必要的，怎样知道才算充分；何时需要提供背景资料或相关信息…这些情况都要求我们去探索，在实践中不断摸索和总结。针对不同的探究活动，进行不同的指导。‎ ‎　　四、得出结论，交流评价 ‎　　学生探究过程中，经历了一系列的探究过程。对所得数据，进行分析、比较、概括、进行思维加工，得出初步结论。在思考，检查活的结论的科学性。最后用文字、图像或公式等方式表达出来。这一过程，学生通过自主探究构建了新的知识，有一种巨大的成就感。这时，引导学生将自己的成果与同学交流。在小组交流过程中，教师一是要注意引导回报的同学，将探究结果解释清楚，而是引导听的同学应注意自己不清楚的问题，提出疑问。请回报的同学予以说明。通过交流，不仅要使学生提高认识，同时要学到新的探究方法。同时，教师对学生的总结性评价也要有坡度。不能以同一个结论去评价所有学生。在探究过程中，不同个性特点的学生有不同的兴趣。生学会自我总结。使自己知道参与的结果，看到自己的进步。对学习的每一个步骤，学生都应该明确。为什么这样做？例如：学生探究了《摆》后，问学生，这节课你学到了哪些知识？有什么收获？还有什么问题没弄清楚？你还想知道哪些问题？学生自我总结。明白前期行为，与同伴比较，调节自己的学习行为，提高参与的积极性。‎ ‎　　总之，新的教学理念呼唤着我们，要彻底转变观念，拓宽教学思路。以一个全新的视觉来思考。进行科学课程的教学。激励学生进行探究活动的热情，真正把我们的科学探究活动引向生活，走向社会，提高小学科学教学的有效性。‎