班主任（心得）之优化班级文化 促进学生全面发展 6页

班主任论文之优化班级文化 促进学生全面发展 ‎ ‎　　班级是学校的细胞，是学生学习、生活、成长、发展的场所；班级是学生学习知识、人格成长、社会性发展三位一体的环境；而班级文化是影响学生发展的重要条件。班级文化，是一种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命。它是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。班级文化是一个动态的、发展的系统工程，它的主体是学生。班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。优化班级文化氛围，对促进学生健康成长，实施全面素质教育是十分重要的。优秀的班级文化，会对班级建设、学生素质发展和提高、教师授课水平的提升等方面起到巨大的推动作用。教师是自己所在班级文化建设的主要设计者和实施者，切实有效地进行班级文化建设是班主任义不容辞的职责。根据本人多年担任班主任的经验和实践，谈几点自己的看法：‎ ‎　　一、建设环境文化，营造良好氛围环境文化是班级文化建设中的物质层面，是前提和基础，对整个班级文化建设有深刻的影响。必须建设和谐、整洁、明丽、温馨的班级物质环境，营造浓郁的班级文化氛围，实现人文环境和自然环境的有机统一，协调发展，使师生沉浸在文化的氛围中，呼吸高雅的文化气息，达到陶冶情操之目的。‎ ‎　　教室布置要有特色，在文化氛围建设上要有班级特有的风格。教室是一个学生主要活动场所，优美良好的环境才能带给学生良好的心理状态。在布置教室时，要注意室内各种设施颜色的搭配，使教室呈现出一种自然、平静、整洁的气氛，体现一种和谐美。发挥每一位学生的创造力，积极参与班级布置并定期更换，让每一堵墙都“说话 ”。墙壁的布置坚持从艺术的角度出发，使形式到内容都力求美的体现：布局上，错落有致，疏密合理；风格上，动静搭配，色彩和谐。发动学生参与教室的布置，能在无形中强化学生的主人翁意识。为班级的环境美化也奉献出自己的一份力量。在布置之初，让孩子们展开自己的想象，鼓励每一个孩子说出自己心目中理想的教室环境，或者提出建议，让每一个孩子都发表自己的见解。‎ ‎　　在班级文化环境建设中，我们本着来源于学生，让学生做主，充分体现学生自主的原则，面向全体学生征集方案。这些稚嫩的方案虽并不完美，但它的意义是深远的。学生的特长得以展示，学生的自信心增强了，自主参与班级文化建设的积极性和主动性激活了。如我班的罗元月同学，她性格很内向，平时在学校少言寡语。在这次的班级文化建设方案征集活动中，我特地安排班内的小干部要把她吸引到班级建设方案小组中来，并要求其他同学要认真听取她的意见。在老师的有意安排下和同学们的热心鼓励与合作下，这位同学渐渐的对设计方案有了很浓厚的兴趣，在得到肯定以后，她的自信心得到了极大的加强，随着她和其他同学的交往逐渐多起来，她渐渐的放开了自己的心灵，我和同学们都说她好像变了个样，变得活泼开朗，充满欢乐。‎ ‎　　实践证明，优美的班级物质环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添无穷的学习和生活乐趣，同时也带来希望和活力，把教室建设成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的文化享受。‎ ‎　　二、健全制度文化，发挥学生潜能制度是一种文化，它具有重要的文化和价值导向作用。班级制度具有文化影响力，也就是具有文化限制功能。它主要通过建立行为规范来创设班级的文化环境和文化背景，并借以制约、倡导、传递和输送某种文化价值，进而影响学生的人格发展。班级制度文化的确立，为学生提供了及时评定自己的内在尺度，从而使学生主动、自觉地规范和约束自己的言行，有利于帮助他们养成良好的行为习惯。‎ ‎　　1.制定班级公约。学期开始，每班均用了1至2周时间，组织学生学习《小学生日常行为规范》、《中小学生守则》，针对学校和班级实际情况，讨论并设立各个岗位，制定每个岗位每日、每周、每月、每学期常规和目标。‎ ‎　　2.竞争应聘上岗。班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样，并设置多种岗位。例如，我班在健全 “班干部”机构的同时，还设立了“红领巾监督员”、 “卫生监督员”、 “图书管理员”、“好人好事记录员”、“普通话监督员”‎ 等班级管理岗位，创设机会尽量使每一个学生以各种角色活跃于班集体管理的位置上，并定期竞选轮岗。在多元多向的竞争中，给每位学生带来机遇与挑战，是他们积极进取的活力与源泉。‎ ‎　　3.考核评价制度。我们小学生对现行的小组及个人综合评价制度的关注是最高的。根据学生自己制定的班规，分别从礼仪规范，课堂表现，作业规范，学习成效，卫生、好人好事等方面对学生进行“比学赶超”的小组量化考核，进行周总结，月总结，并实行适当的奖惩。整个评价制度不仅要求学生能规范个人行为，还引导学生体验小组合作带来的喜悦，使其个性朝着健康的方向发展。‎ ‎　　三、丰富精神文化，扩大文化内涵班级文化的深层面是班级精神文化，它是班级中全体成员的群体意识，舆论风气，价值取向，审美观念的精神风貌的反映，是班级文化的核心。在具体实践中，我主要从创设平等和谐的师生关系和开展丰富多彩的班级活动这两方面深入，丰富班级精神文化。‎ ‎　　1.创设平等和谐的师生关系创设平等和谐的师生关系，是班级精神文化建设的主要任务，是班级文化建设的中心课题。师生关系直接影响着学生学习和生活的热情。融洽的师生关系，能营造出轻松、愉快的学习氛围，进而能塑造学生良好的人格品质。学生都喜欢平易近人、理解同学、待人公平、乐于交谈的教师，因为这样的教师更像个大朋友，会用真情去打动学生的真心，从而也使学生乐意接受教育。‎ ‎　　在教学中，课堂上，让学生感受到自己是班级中不可缺少的一员，从而从心理上喜欢学校、喜欢老师、喜欢班级。用欣赏的眼光看学生，我们要相信“好孩子是被夸出来的”，平时只要学生有亮点，我们就大加鼓励，让每个孩子的心中充满自信、快乐。我们在教学过程中学会了发现、学会了欣赏，不再吝惜赞扬，不再高高在上，师生关系就变得民主而和谐。孩子是班级真正的主人，在课堂上让学生们能尽情展示出自己的才华，发自内心的大声说出：我能行！我最棒！让学生获得更多的展示。‎ ‎　　2.开展丰富多彩的班级活动班级文化活动是班级精神文化建设的主要内容，它可以激发学生的兴趣爱好，使他们的特长得以发挥，能力得到提高，个性得到发展。要从学生的实际出发，着眼于学生智、能、意、行的发展，考虑到学生的个性，贴近生活，注意实践，融入社会。做到活动主题鲜明，组织科学严谨，形式丰富多彩。因此，我们用心设计和组织了许多有教育性、知识性、趣味性的班级活动，促进学生的发展。我们主要开设了以下几类活动项目：兴趣小组活动、竞赛类活动、竞赛类活动、社会实践类活动、主题系列类活动。他们积极参加这些活动，成员之间相互交流、相互学习、相互激励，有效培养了合作意识，弘扬了个性，发展了特长，为学生的终身发展打下了坚实的基础。学生在活动中也培养了自信情感，享受了成功与自豪，促进了学生各方面的健康发展与成长。这些丰富多彩的活动使他们有了归属感、自豪感，不断强化对班级文化的认同，不断增强自律能力。‎ ‎　　综上所述，当学生置身于班级文化氛围中时，他们的思想观念会受到潜移默化的影响，日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观。当然，班级文化建设还不仅仅是这些，它还有更多更深的内涵，如课堂文化的建设、活动文化的进一步开发、家庭文化的有力支持、社会榜样文化的树立等等。相信不久的将来，班级文化建设的成效会不断彰显。愿所有的孩子们：亮丽的人生能从这里开始，健康的个性能从这里培养，成功的道路也能从这里迈出。‎