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  • 2021-04-25 发布

班主任(心得)之我的班级,学生做主

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班主任论文之我的班级,学生做主 ‎ 我的班级,学生做主 ‎ 文/李启玲 ‎ 素质教育的实施,重塑了平等、民主、和谐的新型师生关系,教师与学生之间建立和发展的相互支持与合作、相互信任和依存的师生关系已经成为当今教育的必然。然而,我们不难发现一个事实:在许多学校许多地区,教育改革往往只重视的课堂教学的改革,而忽略了班级管理的重构,使班级管理不能和如火如荼的课堂教学改革同步。如何建构素质教育下新型的班级管理模式,笔者曾进行了两年多的摸索,我认为:让学生做主,是一种最行之有效的方法。因为班级是学生的班级,学生是班级的主人。依靠学生管理班级能减少班级管理的师生摩擦,争强管理的效果。 ‎ 一、             让学生制定班级制度。 ‎ 每接一个新班级,我都是让学生去讨论确定班规、班训,让学生去制定班级管理制度。我认为这是管好班级的前提。学生讨论通过的东西,他们才乐意接受,执行起来才没有阻力。从前,我也是把学校的规章制度和自己制定的班级管理制度强压给学生,可有些东西学生理解不了、接受不了,当然不会去愉快执行,班级犯错误的多,和老师顶撞的多,管理效果很差。为什么老师三令五申了,同学们还屡屡违犯呢?我认真反思,终于明白了造成这种现象的因为是忽略了被管理者个体感受。十几岁的孩子正是个性张扬的年龄,他们不能全方位多角度地理解事物,但却会时时处处表现出他们不苟同不认可来。所以要解决这个问题,首先得解决学生的思想认识问题。我开始让学生去确定班级发展方向,给自己的班级定位。放手让学生去讨论制定新的班规,慢慢我发现,这种讨论本身也是一种教育,个别意见相左的同学,在讨论中就被同学们说服了。即使有的持保留个人意见,接受起来也比接受老师的规定要容易的多,因为,他本人就生活在这个大集体中,他离不开这个集体。 ‎ 当然,让学生去讨论班级管理制度,老师要把握好方向。有时有些上级主管部门或者学校要求做的,学生可能不理解、不认同,这时候,我注重去教育、引导、启发学生。能通过辩论解决的,我就放给学生去辩论,不是真理越辩越明吗?有一年,学校规定,毕业班的学生中午课间操时间都要参加1000米的长跑。我班几乎所有学生都发对,认为纯粹是浪费时间,要集体罢跑。我就在班级展开了“身体健康”和“学习成绩”‎ 的大辩论,让每个同学都发言。辩论的结果是全体同学都受到了一次思想教育,认识到锻炼身体的必要性。 ‎ 二、让学生自己给自己开班会。 ‎ 班会是班级管理的总抓手,也是思想教育的主阵地。每周一次的班会,即要总结得失,表扬先进批评落后;还安排下周工作,布置学校的班级工作新任务。两节班会,班主任学习、纪律、卫生、早操、晚勤、学生甲乙丙丁等等滔滔不绝,可学生或低着头看书或埋头做题,班主任讲话都成了耳旁风。况且每周班会都是如此,搞得班主任为开好班会挖空心思。在尝到民主管理的甜头后,我把班会放给学生去开,班级的问题放给学生来解决,使班会有针对性,真正实用高效。 ‎ 班会一开始,负责班级分工的班干部分别通报上周班级的学习、纪律、卫生等各方面的情况,然后针对上周班级的得失开展“班级之我见”的发言。同学们会表扬先进,从不同的角度分析失误,批评落后,提出自己对班级管理的真知灼见。那些违纪的学生往往在同学们的批评中低下头来。在时候的我会坐在同学们中间,认真倾听每位同学的发言,从他们的发言中扑捉有价值的东西。 ‎ 班会结束时,班长会对班会认真总结,提出新的要求。这种班会模式重构了一种民主和谐的班级管理模式,调动了每一位同学的积极性,他们既是管理的制度的制定者,又是管理制度的约束者,二者的和谐统一,促进了每一位同学思想行为的自律。使每一位学生走上了自己约束自我发展的道路。 ‎ 实施民主治班要有一个好的班委会,班主任要信赖他们、依靠他们,并且做好他们的后盾,即使解决他们的面临的问题,为他们的工作提供一切便利条件。这样,你这个班主任就可以无为而治了。 ‎ 作者通联  山东省山亭区冯卯教委  李启玲  邮编 277214    电话  13616320726   ‎ ‎ ‎