英语（心得）之小学英语教育随笔 如何使用评价性语言为英语课堂增值 3页

英语论文之小学英语教育随笔 如何使用评价性语言为英语课堂增值 ‎ 小学英语教育随笔 如何使用评价性语言为英语课堂增值凌 云英语教学与语文教学一样，同属于语言类学科教学，但与语文教学不同的是：英语非学生之母语，没有天然便利的习练环境及模仿范例供学生练习、巩固课堂所学，可以说课堂是学生主要的学习英语的渠道，学生所受的英语刺激主要来自于教师。为此，英语课堂上教师的语言自然而然的承载了多种功能，所以对其有效与否的评价也应既具备一般语言类学科教学中对教师语言的要求，又要包含其自身独特的评价要点。现将自己对此的粗浅认识表述如下：一、 英语课堂上教师语言首先要目的性明确我们的课堂是有时间限制的，每节课也都有一定的教学任务，所以我们教师与学生的语言交流应具有较强的目的性，而不能如闲来聊天，东一榔头西一杠子。于教学重、难点处施以让学生顿开茅塞的语言提示，为完成教学目标而服务。二、英语课堂上教师语言必须具有高度准确性英语教学不同于语文教学，后者主要是对汉语言的研究，而汉语是学生的母语，学生在正式学习语文学科之前，已经获得了至少五、六年的汉语训练，而且可以说是耳濡目染，这恰是语言学习的有效方式之一，同时，孩子的生存、生活环境处处是汉语 ‎，所以，在语文课上，如果教师语言有所偏颇，汉子们是有可能通过其他途径---如与周围人的语言交流，收听媒体信息---来自行纠正的。但英语学习不同，大多数孩子在正式学习之前对其认识几乎是零，个别孩子也只是拥有寥寥的粗浅知识----几句简单口语，几个单词，况且，我们大多数孩子在日常生活中很少接触到英文，以上种种，注定了英语教师的课堂语言，必须准确，无论是在语音、语调，还是语法习惯等方面都要能成为孩子们学习英语的范例。三、 英语课堂上教师的语言必须做到简炼易懂。英语课堂不是教师的个人风采展示会，教师良好的英语素养应是为学生学习英语服务的，应通过师生的共同努力，使学生也逐渐形成全面的英语能力。英语课堂上教师语言有效与否的一个重要指标应是学生能听得懂，学生听不懂，再精彩的语言也是无效的。四、 英语课堂上教师的语言评价应具有针对性。课程改革呼唤多元评价，这里的多元体现在课堂上教师的语言评价应是多样、多层次、有针对性的，因才、因时施评。曾经听过两节六年级的英语课，同样是复习环节，教师A 在学生正确的拼读了指定单词后，以“good” “very well”等予以鼓励，开始得到表扬的孩子感觉较为兴奋，但到了最后，这样的鼓励与评价显然已不能满足学生的心理需求，孩子变得漫不经心。而教师B 则在学生准确的填写了黑板上的几个空后，对这个孩子说：“This is a long and difficult sentence , you filled exactly, you are very excellent 。”学生在教师的这句评价中得到了极大的满足，同时也锻炼了听力，可谓一箭双雕。‎ ‎ 我在案例研究中还发现了一种导致课堂教师语言无效的现象，即教师对学生在课堂上的行为（如自己观点的表述、教师问题的回答）不做出或不及时做出反应，我称之为“不作为的语言无效”，因为此时教师虽然没有任何话语，但正是这无声，很可能导致了学生对自己课堂行为正确、恰当与否的模糊认识，影响了课堂实效。总之，评价应以激发学生学习兴趣为主，以满足学生心理需求为根本，让课堂变得更加生动多彩。‎