语文（心得）之谈中学语文新课堂 5页

语文论文之谈中学语文新课堂 ‎ ‎　　语文课传统的授课方式，已不适应现代教育发展的需要，为适应素质教育的要求，提高语文新课堂的教学效果，笔者认为应注意以下几个方面的问题。‎ ‎　　（一） 狠抓背诵，以背导读 ‎　　在语文教学中，重视学生对经典范文的全文式重点精彩段落的背诵，并通过先熟读背诵来促进对文章的研读理解，古人的很多读书经验是值得我们今天借鉴和学习的，“古书不厌百回读，朗读深思子自知。”“读书破万卷，下笔如有神。”以及“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书百遍，其义自见”等等，这就是读书的经验，强调了“熟读”的重要性。通过熟读课文，一则必须扫清生字障碍；二则感知了课文；三则进行了语言积累；四则培养了语感和朗读能力；五则能清楚地发现存在的问题，提出质疑。尤其是古诗文一定在学生能背诵的基础上，才进行译、析、评、赏。在内容，程度要求上，除课后的练习中要求背诵的内容外，新旧诗词，文言文一律全篇熟背，现代文熟读全篇，背诵精彩的段落和重点语句。为确保能背诵好，当然要做好背诵指导工作；一是指导语句的停顿、语气、语调、文言句子的句读节奏等；二是文章的感情基调，思维顺序等。视情况，老师要先进行必要的带读，范读或放录音磁带。切忌唱读与“和尚念经”‎ 式的背诵，注重初步整体感知课文大意，学生通过熟读背诵，形成了一定的语感，熟记了文中的词句，了解了课文大意，发现了存在问题，为第二步研读分析课文欣赏课文，奠定了良好的基础。‎ ‎　　（二）抓主要环节，精讲博览 ‎　　所谓主要环节，是在文章中起着重要作用，对刻画人物表达主题，在文章结构上有着举足轻重的作用，抓主要环节进行分析，避免不分轻重主次的面面俱到的讲解，既节省时间，又掌握重点，突出中心。‎ ‎　　“精讲”是课堂教学的一个主要环节；“博览”则是课内教学的必要补充。“精讲”既教师在课堂上对课文的重要内容，重点难点问题等进行精要的讲解和分析点拨。但并不是“满堂灌”的注入式教学，也不是说推行课堂素质教育就不要“讲课”，而是更需要“精讲”。精讲是在讲课中始终贯彻以学生为主体，老师为主导的原则。‎ ‎　　在教学中应注意讲好：（1）、单元课，单元整体思路，文章类别特征等；（2）、重点讲好基本篇目的立意构思表现技巧；（3）、课文中精彩片断，段落的赏析课；（4）、文言文的译、析、评、赏；（5）、研读课文的方法，如感知、揣摩、顿悟、联想、又如质疑、评注、归纳、概括等；（6）、解决学生提出问题，“开放式”讲课。讲课“还要声情并茂，讲求艺术，形成风格。这样，课讲的精要，有针对性，学生也爱听，花时间少，学生收获大，增强了课堂教学效果”。‎ ‎　　博览，就是指导学生课外有目的有针对性的广泛阅读各类文章和文学作品，从而提高学生的阅读水平和学语文的能力，拓宽其知识视野，培养其自主学习能力与习惯，增强学生的鉴赏能力。为不加重学生课业负担，有系统性，有针对性，老师必须精心指导课外阅读；一是阅读材料的选择，要注意与课文的联系性，考虑难易程度；二是思想内容人文价值及品位风格的取向；三是各类文章与各类文学作品的比例程度；四是时间的安排利用课余和星期日及寒暑假不加重负担，而是让学生“以最少的时间读最多的书”。‎ ‎　　（三）以说促写，点拨小结 ‎　　说是口头表达，写是书写表达，二者联系紧密。一般说，一个人的见闻感受和思想观点能转化为有条理流畅准确的口语表达，那么他也能一定用文字书写表达。农村学生，接近生活，体验生活还是很多的，但由于环境与条件诸多原因，在口语表达方式整体水平较差。表现在普通话不准，说话不完整，不和语法，不能很好地把握好语言环境选择恰当的语句。表达出来感情和语气，不能很好地围绕某一主题有条理地集中说好一件事或谈好一个问题等等。因此要提高写作能力，首先就要提高其口头表达能力。为此，本人设计了课前五分钟的朗读，说话，听力系列训练，主要是初中语文中听说方面的项目，侧重在朗读和说话的训练。初一至初三分步进行。初一主要是典范课文（章节）的朗读。日常见闻的描述，讲小故事等，为写记叙文打基础；初二是诗歌，散文的朗读，描述完整地人事，说明介绍事物，谈生活感受启发等；初三则是选找课文优秀材料朗读，演讲，说新颖，完整生动而主题鲜明的故事，设事设例进行分析，辩论并增加学生评说，即听讲学生对朗读演讲效果进行简要评说。每次学生训练完，老师小结。让每个学生都有上讲台的机会。这样一则可提高学生朗读水平，二则增强了其说话能力，三则更主要的是促进写作，还锻炼了胆量，心理品质。‎ ‎　　以说促写，光训练“说”还不行，还必须同时进行训练“写”。本人以指导方法坚持写日记，写课余小作文为主要方式，进行材料积累与练笔训练。除利用在校间的课余时间训练外，还充分安排寒暑假内的小作文等。并指导他们自行编辑制作手抄报或小作文小集子。让他们当作家，当编辑的乐事，从而提高其写作水平，同时，重视课内作文训练和写作技巧的指导。‎ ‎　　（四）灵活多样，练用结合 ‎　　有语文创造能力的人应该善读会说，善读会写，善思会做。练用结合则是巩固语文知识运用语文知识，培养创造能力的途径。练是基础，用是语文能力的现实表现，二者结合起来，更能使学生更明确学习语文的目的，提高学语文的兴趣，寻找学语文的规律，领悟学语文的方法，练要加强基本知识训练，尤其要加强运用知识能力的训练，要有针对性，要精心设计习题项目。包括语言材料能力，阅读分析，获取信息，说话写作，运用语言等训练。在教学中，其一是精心安排练习项目，每单元还要设计好一两个语文活动项目，让学生有用武之地。语文小活动则是侧重于运用语文知识与实践活动，是一种练用结合的好方式。其二是语文实践活动，尤其应用文的教学，除练以外，尽可能创设机会让学生去实践应用。在应用知识过程中，使学生获得运用成功的喜悦，增强学习兴趣，也是学生感悟到自己知识的贫乏，所谓书到用时方恨少而促使其努力学习语文。练用结合是一条能提高语文教学水平，提高学生的语文能力的有效途径。‎ ‎　　语文教学的方法很多，这是自己结合语文教学规律而寻找搜索的几点方法，多年实践的收获是：经过采用这些方法，使我所教的学生能在自身的主动参与中，在练用结合实践中，在轻松的氛围中学习语文增长了知识，培养了能力。不管采用什么样的方法讲课，都要注意精讲多练，要注意读写结合，要立足于有利于学生的“学”，不要只顾自己的“讲”；要千方百计充分调动学生学习积极性，使他们开动机器善于思考问题。“师者，所以传道授业解惑也”，韩愈的话是对的，我们教师的作用就是传道，传马列主义，毛泽东思想之道，授科学知识之业，解学生的疑难之惑。‎