体育（心得）之浅谈有效教学在小学体育教学中的实施 6页

体育论文之浅谈有效教学在小学体育教学中的实施 ‎ ‎　　有效教学的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。如果把教学喻为一门艺术，那么体育教学可以认为是一门生动活泼的教学艺术。但要使体育课堂教学生动活泼又有效果，教师对基本的教学目标，教学过程，教学方法、和教学内容必须有一个深入、独特的理解和认识，并能根据教学的实际发展进行灵活掌控，才能取得较好的结果。而体育教学是以教师、学生、教材、场地器材和教学环境等五个主要因素构成，缺一则无法发展有效教学。而其中的五个因素又以教师的因素最为重要，教师的教学行为决定教学的效果。‎ ‎　　在小学体育中，教师如何才能更好的实施“有效教学”呢，我认为应从以下几方面着手 ‎　　一、规范管理，严密组织 ‎　　俗话说的好“没有规矩，不成方圆”。学生们很喜欢上体育课，但有的学生脑子里的体育课的概念就是“出去玩”‎ 况且从坐在教室里出来到了广阔的操场上，学生们的身体就会很兴奋，有些时候便会在纪律方面有些松懈，所以老师一定要对学生做好要求，好在课堂常规是教学有效性的前提。体育课上要让学生学到更多的知识，体育教师不但要教授身体技能，在体育可课中渗透其他的身存技能及团结合作等各种意志品质。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，而且对加强学生的思想品德教育，建设精神文明都有十分重要的作用。体育课堂常规制定后，应该严格执行，作为师生体育课堂教学共同准则。做为教师要做到每次课后都应总结经验和教训，写好课后小结。下课后教师应检查学生整理场地和归还或移交器材的情况，以保证下节课教学的正常进行，教师对缺课的学生做进一步了解，必要时给予补课或辅导。‎ ‎　　二、创建和谐课堂教学氛围 ‎　　体育教学主要是在室外进行，相对室内环境来说，教学环境相对宽松，在体育课中首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围。平等是指在教与学上没有尊卑、高低之分；和谐是指师生情感的沟通和融洽。研究表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见，要激发学生的主体性，教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情景，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的体育课堂教学氛围，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织，明确学习方向。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”‎ ‎。二是体育教师要提高业务素质，优化教学艺术。三是注重情感投入，善于与学生交流，积极学生的活动中。教师如能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，那么，良好的教学气氛自然会水到渠成 ‎　　三、精选教材 ‎　　新课程是一门活动性教材，因此学生活动面比较广。新课程标准在内容上给予较大的选择空间，教师是“用教科书教”而不是“教教科书”，更不是对教材的亦步亦趋，教师要力争做到“用好教材”“超越教材”。对自己选择的教材进行难易度分析，并确定学年计划、学期计划、单元计划、课时计划，确定难易适宜的内容来传授给学生。在传授教学大纲规定的教材的同时还要结合学校自身的教学设施，安排适合的教学内容，我们学校学生多场地小，一节课一般都有3个班在同时上课，不宜选择占用太多场地的教学内容，教学中应注重对学生运动技能的教学，教学中对运动技能教学的反映切合体育课改思想，注重因材施教、分层教学和教学评价。‎ ‎　　选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。在同一水平阶段学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面也存在着个性差异。在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，将教学内容分解、分级，让学生选择练习，不一定苛求教学内容的系统性和严密性，真正做到因材施教，确保每一个学生受益。‎ ‎　　四、教学方法生活化、游戏化 ‎　　体育源与生活，体育教学内容越贴近学生的现实生活，越接近学生的经验，学生就越有兴趣。因此体育教师应该做个有心人，要善于把日常生活中的事情与体育课结合起来，挑选学生平时熟悉的、喜欢的、贴近生活的教学内容，设计学生能够参与、乐于参与的体育活动，从而激发学生的学习兴趣，培养他们自我锻炼的能力，并能掌握一些生活方面的知识和技能，使身体和心理方面都能得到很好的发展。‎ ‎　　游戏是学生喜闻乐见的体育活动，也是学生最乐意参加的活动。体育游戏的育人价值具有很大的优越性和实效性。体育教师安排学生游戏，既可以安排和主教材有关的体育游戏，也可以安排新游戏。例如，在课的开始准备部分，好多老师都会设计游戏活动，期望通过游戏活动来调动课堂气氛，吸引学生注意力，活跃学生身心，为下面的教学做好准备。我们在选择游戏内容时千万不要为了游戏而游戏，游戏内容应该是下面主教材内容的前奏，能紧扣主教材，能为主教材的教学起到辅助作用，为整堂课的教学起到承上启下的作用。调动学习积极性，提高学生主动参与的有效性。‎ ‎ 学生学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在的联系。学习动机的激发是形成学生学习积极性的内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程，从而创造民主和谐的师生关系，增强师生互动的有效性。‎ ‎　　五、有效地进行课堂教学评价 ‎　　有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激活课堂教学气氛、优化教学过程、提高教学效率，使课堂更具有活力。首先激励要适时。激励只在最需要的时候才能够发挥最大的作用。当学生取得好成绩时，表扬能让他再接再厉；当学生面临困境时，表扬如一针强心剂，让他振作起来。其次激励要适度。把握好表扬的分寸，表扬不仅是对学生的肯定与鼓励，同时也是向其他同学树立榜样。表扬要做到言如其实、恰如其分。在教学中要善于发现和利用学生的闪光点，特别是对差生和学习信心不足的学生，一旦发现他们的一点进步，就应及时给予表扬和鼓励，以增强其荣誉感、自信心，使其获得运动的成功感。对在身体素质方面较差的学生，教师要特别的关注，使他们树立了学习的信心。教师对学生抱有期望、信任，并施以关注和爱的情感，使他们得到重视，即使各方面条件比较差，信心不足的学生也能得到各方面的发展，教师的评价要做到因材施教，区别对待，因为不是每个学生都用适合表扬的方式给予评价，例如对那些先天体质较好，运动成绩较突出而自以为是的学生也不能一味的表扬，有时也要给以有策略地批评，可以根据学生的特点，对性格外向的学生可以开门见山或是一针见血的评价，对那些性格内向的学生可以用循循善诱、欲擒故纵、或者声东击西的方式进行评价。总之要让学生认识到不论自己成功或失败，老师的表扬或批评都是在激励自己，因而不负老师重望，不断努力进取。‎ ‎　　由于社会不断进步，生活节奏逐渐加快，体育在健康生活中的作用越显重要，终生体育的观念也逐渐进入人们的思想当中，而学生时代作为培养终生体育习惯的最佳时期，这就要求体育教师在教学过程中不断掌握新技能，树立新观念，科学地把握新体育课程标准，提高体育课堂有效性，培养学生终生体育思想。因此，只有教师适应了实施新体育课标的要求，才能够科学地把握新体育课程标准，不断提高体育课堂的有效性，新体育课标的实施也才会更加顺利，对学生终生体育意识的影响才会更加深刻。‎