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  • 2021-04-25 发布

班主任(心得)之初中生不良行为习惯矫正案例探究

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班主任论文之初中生不良行为习惯矫正案例探究 ‎ ‎  随着社会的发展,现在的初中生世面见得多了,知识面宽了,各种不良行为习惯开始暴露无遗。结合教育教学中的典型案例,具体探讨了初中生不良行为习惯的矫正问题。‎ ‎  一、基本情况 ‎  朱某是一位16岁的初三男生,学习成绩中等,头脑聪明灵活,性格外向,善于发表一些独特的个人见解,属于班级中的活跃份子,但日常的行为习惯较差,经常因扰乱课堂秩序被老师批评,经教师多次教育仍然我行我素,更有变本加厉之势。‎ ‎  二、分析与诊断 ‎  首先,朱某课堂上爱说话,经常扰乱课堂秩序,这和他的性格外向有着很大的关系。外向的性格决定了他不会甘于坐冷板凳,有话是不能憋在肚子里的,但是,在阐述个人观点时缺乏大脑思考,过于自由化。作为教师,不应该打压他的课堂积极性,而应该积极的给予引导;‎ ‎  其次,每次朱某扰乱课堂秩序,都会被叫到办公室接受批评。在批评朱某时,办公室内总有许多老师、学生在场,如果老师说话声过高,批评过于严厉,朱某因逆反心理作用,总给人一种爱睬不理的感觉;如果老师很和气地和他说话,他会觉得什么事都没有,表面上说好,做起来则是另一套。对于朱某,必须给予批评,甚至是处罚,要让他知道犯错的成本,但教育需要智慧,要注意场合以及方式方法。‎ ‎  第三,朱某之所以对老师的批评置若罔闻,关键是因为对问题的认识不够深刻,生活中缺乏必要的自我反思。‎ ‎  第四,日常表现不好,在大部分教师的眼中已成“另类”,好的表现得不到赏识,干脆“破罐子破摔”,自我放任。‎ ‎  三、辅导过程 ‎  1.寻找机会,选择恰当的谈话地点与时间。‎ ‎  在平常的教学过程中,给予了朱某更多的关注,也一直在寻找机会。有一次自习课,朱某在课堂上向其他同学抛纸团,被我在课堂上点名批评。下课了,把他叫到了办公室。‎ ‎  2.心与心的交流——多肯定、多鼓励、多赏识 ‎  首先,我赞许了他在课堂上爱发言的行为,但是想发言就要举手,还要想好了再说;然后,我故意对他说:“你好象对我的数学课很感兴趣啊,好好学,把数学课变成你的强项,老师对你有信心。”朱某点了点头。我让他自我评价下学习情况,他不好意思地说了两个字“不好”。‎ ‎  3.找出问题,发现不足。‎ ‎  为什么会不好呢?朱某对我说,他也想好,但就是管不住自己。他还跟我说了一件事:曾有一位老师帮助他制定了一份改正计划,刚开始他还能认真执行,后来,他发现改正计划不过一张纸,即使没有认真去执行,老师也不能把他怎样,大不了罚抄,于是又变成了老样子。‎ ‎  我和朱某一起探讨了改正不了坏习惯的原因,主要有以下几条:第一,自己改正的决心不够,没有认真地按照计划执行;第二,缺乏必要的监督以及奖惩措施;第三,对自身的优点和缺点认识不全面,缺乏生活反思。‎ ‎  接下来,我们一起探讨了朱某存在的主要问题。我特地拿来一只钢笔和一本笔记本,把发现的问题记录下来。经过半个多小时的讨论,朱某发现自身主要存在以下问题:‎ ‎  (1)课堂上爱随便插嘴,爱与同学讲话,爱做小动作等;‎ ‎  (2)下课玩得很疯;‎ ‎  (3)作业字迹潦草,完成作业质量不高;‎ ‎  (4)语言不够文明,经常说脏话,骂人;‎ ‎  (5)生活中丢三落四,有粗心的毛病。‎ ‎  4.寻找对策,全面落实。‎ ‎  仔细看一下,朱某的不良行为习惯还真不少,如果让他在短期内立即改掉这些坏习惯,确实比较困难。经过分析,朱某认为,“作业字迹潦草”、“不太爱洗脚”、“语言不够文明”的问题比较容易解决,现在就可以改掉,每天的作业做好以后先交给我检查,若不合格发回重做;针对“课堂上爱随便插嘴,爱与同学讲话,爱做小动作(如转笔)等”问题,关键要靠自我克制,准备一张卡片,书写上“遵守课堂纪律”‎ ‎,贴在课桌上,以此来提醒自己,并请班长彭建华同学监督。‎ ‎  此外,出于对以前行为的真心悔改,主动担负起监督每天的班级卫生情况,保证班容班貌整洁,并作适当记录,若工作完成情况好,每月可酌情加平时分1分。‎ ‎  四、结果 ‎  经过近一学期的矫正,朱某的各种不良行为习惯已经基本改掉。不仅学习有进步,而且和同学相处关系融洽。上课时,能够在思考成熟的情况下再举手发言,作业完成情况良好。生活中,也养成了讲究卫生,待人接物文明大方的好习惯。现在朱某已经成为了老师心目中的好学生。‎ ‎  五、反思 ‎  针对学生的不良行为习惯,教育工作者不能被学生的缺点蒙住了眼睛,要善于发现学生的闪光点。教育学生要多肯定,多鼓励,多赏识,要以朋友的身份与之交谈,帮助学生发现问题,协商出解决问题的具体策略,在实施过程中要有人性化的奖惩措施,全面贯彻落实。‎