语文（心得）之浅谈如何将语文教学与生活相互滲透 5页

语文论文之浅谈如何将语文教学与生活相互滲透 ‎ 浅谈如何将语文教学与生活相互滲透 温良飞贵州省余庆县构皮滩镇高坡小学   贵州  余庆  564408   《语文新课程标准》把培养学生的语文素养作为课程的总目标。语文素养并不单单指掌握语文的知识体系，也并不仅仅指我们常说的听、说、读、写几种能力，它包含着更广阔的内涵，从品德到情感，从思维到能力，从个性到人格……即包含于生活的各个层面，语文无处不在。语文源于生活、服务于生活，自然应该回归于生活。语文教学全面性、综合性、广泛性的特点，决定语文教学决不能仅仅满足于让学生学好一本语文书，语文教学完全可以、也完全应该让学生跳出语文课本，到生活的大海中去遨游，全面提高语文素养。因此，《语文新课程标准》指出“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多采的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。” ‎ ‎1   要把生活渗透到语文教学中 ‎ ‎    ‎ 把生活渗透到课堂教学中，使语文课堂教学有了更广阔的空间。它虽然立足于文本，但又从根本上超越了文本，让学生可以在掌握课文原有的语言材料和思想内涵的基础上，以借用、模仿、延伸、扩展为契机，使心智技能、语言技能的锤炼因范本可借鉴而效益倍增。语文教材基本上都是文质兼美的，但对学生来说毕竟没有亲身经历来的直接。然而一旦借助于延伸拓展，它就会与学生的现实生活融为一体，这样的所得会十分深刻。 ‎ ‎2   要把语文学习延伸到生活中 ‎ ‎    捷克教育家夸美纽斯早在300多年前就曾讲过：“在学校里面，应该让学生从写字去学写字，从谈话去学谈话，从唱歌去学唱歌，从推理去学推理。这样一来，学校就可以变成一个忙于工作的工场，凡是努力获得了成就的学生就可以体验到一句成语的真理，就是：‘我们同时形成了我们自己，也形成了我们的材料。’”这段话的意义是深刻的。尤其是学习语言，要掌握语言工具，就更需要亲自参与实践，从读中学读，在写中学写。如果说语文课堂教学实践机会少些，那么生活就为同学们创造了语言实践的机会。 ‎ ‎   《语文课程标准》指出：“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各类场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文能力。”‎ 教材的延伸拓展往往可以帮助我们找到语文学习的广阔空间。这就需要我们教师具有敏锐的意识，能够从学生的周围生活中发现学生关注、感兴趣的事物，组织课程资源，为学生创造学习语文的机会，增进学生与生活的联系，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识。 ‎ ‎3   要在生活中运用语文知识 ‎ ‎    生活是语文应用的天地，鲜活的语言总是与鲜活的生活紧密相连。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，也就是强调语言学习不能离开了生活实践。在生活实践中学生会遇到各种各样的问题，这就要求学生运用多元智能去解决问题，而解决的过程就是他们学习语文的过程。作为语文教师，应该有意识地将学生所学知识与社会生活相联系，为学生创设广阔的实践园地，使学生在其中学以致用，获得亲身经历、体验、感受和领悟，达到对知识融会贯通的掌握。 ‎ ‎4   对语文学习的评价要“生活化” ‎ ‎   《语文课程标准》中说：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，……，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，语文课程“要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”‎ 由此可以看出对于语文学习的评价既应检查语文知识体系，又应检查在生活中的运用能力。所以，对语文学习的评价除了应注重知识性外，也应注重自主性、实践性、开放性、发展性。知识性即指语文领域应掌握的字、词、句、段等等。自主性即参与语文学习的主动性。实践性指语文学习要与生活实践相结合。开放性是指语文学习的结果并不是唯一的，根据学生不同的生活积累会有不同的学习结果，允许“仁者见仁，智者见智”，不宜、也无法用“标准答案”去规范学生的语言表达。发展性即指每个学生语文学习的结果是在原有基础上不断进步的。 ‎ ‎    语文学习活动的结果，一般是某种形式的“作品”，如一篇演讲稿或一次演讲活动，一个剧本或一次演出，一篇调查报告等等，对小学生来讲，“作品”的水平高低固然重要，但更为重要的是学生在完成这些“作品”活动中所经历到的一切心理感受。每个学生在活动中是否都独立地参与了、实践了活动；在活动过程中是否是自觉参与的，遇到什么困难和问题，又是怎样解决的？那怕实践结果水平不高，只要在实践中学生确实经历了理智的、情感的、意志的体验和训练，就会使学生的语文素养有所提高。学生在理智、情感、意志方面体验越深，“作品”的水平也会越高。 ‎ ‎    作为教师，应把课程教学与评价整合起来，贯彻到日常的课堂及生活中去，评价的重点建立在每个学生的发展层次和发展水平上，实施“自我参照”标准，而不是“科学参照”标准和“同伴参照”标准。用不同的标准评价不同的学生，并提倡多角度评价同一个学生，体现语文学习评价的知识性，自主性、实践性、创造性、开放性、发展性的原则。 ‎ ‎   ‎ ‎ 在语文教学中实现语文的生活化和生活的语文化，语文教学就能教得更实、更活、更有成效，学生就能体验到语文学习给生活带来的帮助和乐趣，使学习语文与生活运用相互促进，共同提高。‎