精选小学数学教学心得体会1000字以上 17页

小学数学教学心得体会 1000 字以上 精品文档，仅供参考 小学数学教学心得体会 1000 字以上 在数学教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地 感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。由此可 见教学方式尤为关键，下面给大家分享一些关于小学数学教 学心得体会，方便大家学习 小学数学教学心得体会 1 小学六年级学生经过两个学段数学生活的体验和感悟， 初步形成了“三维目标”。但头脑中的数学知识仍处于原始 积累阶段，较为零乱无序，尚未构筑起清晰的网络结构。在 实际应用时渴望及时准确地反馈、重现。这时帮助学生对所 有数学知识回眸，显得十分重要。能满足学生学习的积极“心 理向往”，对已有的知识再学习，既有利于知识的系统形成， 又有利于对知识的进一步升华。 我校六年级数学教研组，通过集体备课、座谈讨论，将 教材编排体系和相关的教辅资料分类整理，根据学生的学习 情况，就实施有效复习进一步提高数学质量为话题，在优化 复习时间、复习策略、复习方法、效果检测方面作出有益探 索。 一、归类整理，穿珠成线 本册教材总复习共有整数和小数、简易方程、分数和百 分数、量的计量、几何初步知识、比和比例、简单的统计七 大知识板块。我们根据《新课程标准》要求，先分类复习， 再综合练习，将相关知识点安排在每个课时中，帮助学生对 数学知识在脑海中重组，构建正态分布图。按单元编写每个 课时教案时做到精选习题，精讲多练;精心预设，精彩生成; 及时巩固，狠抓课时目标达成工作。也就是条块分割，各个 击破，实现习题引领——概念重现——新题探讨——生活感 悟应用的良性循环。 二、注重联系，构建网络 数学知识点之间总是相互联系的。如同一根链条那样， 各个环节既可独立成型，又可相互呼应，形成整体。为使总 复习更加有效，提高复习效率，给学生以新鲜实用之感，在 综合练习时，尽可能沿着以相关内容的基本概念—基本性质 —计算法则或公式—知识应用的体系，突出知识的纵向和横 向联系。如：把整数、小数、分数、百分数的意义，各部分 名称，四则计算法则，相互关系，四则混合运算顺序，简算 定律;平面图形与立体图形的分解与合成;分数——除法— —比——比例的联系与区别，基本性质的具体运用;数的整 除迁涉到的相关知识列表展示，动态生成;把口算与笔算方 法有机融合;将式题——文字题——应用题相互转化训练等， 努力揭示规律，发散思维，更加完善地建构学生的认知结构。 实行先易后难，举一反三，触类旁通，感悟多种学法的复习 策略，真正帮助学生在具体的数学情境中，用有效学习时间， 理解记忆概念，强化说理训练 ， 优化复习目标达成过程， 编织完整的知识网络，获得事半功倍的学习效果。 三、兼顾差异，因材施教 不容置疑，由于总复习中涉及的知识面广量大，复习时 间短暂，复习内容跳跃性大，复习课既不像新授课那样具有 “新鲜感”，也不像练习课那样有“成功感”，班级学困生普 遍存在心理焦虑。为使他们摆脱知识基础缺陷和生活经验不 足，学不得法等因素的影响，我们教师应进行换位思考，学 会期待，保持持久的耐性，把特别的爱奉献给他们，走进他 们心灵，实施分层复习，点点滴滴地帮助他们补习功课，复 习浅显的知识点时，多提问他们。较为容易的数学语言，引 导他们说出来。对那些有解答愿望的习题，指名板演时教师 可作必要的个别点拨，欣赏他们解题过程的闪光点。复习是 尊重差异性，保护全体学生的自尊心，开展“小先生助学” 行动，鼓励全体学生自学与小组互动相结合，对易错难解习 题则实施学生感悟与教师相结合的办法，为每个学生设计复 习目标，提出不同要求，使每位学生在各个复习环节学有所 得，学有所悟，获得成功体验。还建立了课外学习小组，同 学间相互启发，相互帮助，实行星级评价，增强学生自觉获 得数学知识的自信心，促进每位学生产生积极的“心理认同”。 多搞题组辨析，各种题型比较分析，一题多解的训练及多种 综合练习，启发学生既活用知识，又升华知识，形成本领。 四、活化资源，梯级检测 复习效果总是在具体的检测中显现的。我们紧紧围绕数 学课本内容，领会总复习编排体系和总体达成目标，活化资 源，有意地整合省编的《课外补充习题》、《走进总复习》、《新 理念数学学习》等资料，选取有价值的题型，在能力培养上 下功夫，创设数学生活情境，改进复习方法，开展有意义的 数学活动，引导学生走进生活，指导例举、类比、学会直观 演示、实验操作、画图分析题意、写出数量关系式的方法， 运用观察、理解、抽象、推理、联想等思维方式，进一步培 养学生的综合、归纳、和概括等能力，进一步发展学生的空 间观念和解决一些简单实际问题的能力。在每节复习课上努 力做到突出重点，突破难点，启发学生积极主动地探索，及 时进行有梯度习题的练习，有的放矢地把各种题型贯穿于整 个复习过程中，与学生共同享受螺旋上升式效果检测的愉悦， 进而获得总复习的全面丰收。 我们的期盼： 根据木桶理论和皮格马利翁效应，我们教师总是期盼每 位学生都成为优等生，但事实告诫我们这是不可能的。因而 面对浩如烟海的数学习题，师生都深感茫然，进入总复习阶 段总觉得有做不完的事，学无止境，追求就无止境，习题的 广度和深度更无法估计。我们期盼数学命题人，将试题(包 括附加题)的区分度、难度、可信度控制在课本思考题范围 之内。让我们共同迎接小学数学的又一个新的春天! 小学数学教学心得体会 2 一、解答应用题的基础是要加强数学基础知识的教学。 应用题看起来很难，其实说简单一点就是基础知识的升 华。万变不离其中，应用题的解决方法最后还是要用基础知 识去解决。例如：一件衣服 58 元，一条裤子 42 元，买 5 套 共要多少元钱?如果学生掌握了总价=单价数量这个基础知 识，那么这样的应用题老师不用教，相信他们也能很快列出 算式来。 二、解答应用题的前提是弄清事理。 所谓复合应用题是指两步以上的计算应用题，那就一定 有先算什么，后算什么的问题，这必须根据应用题的事理而 定.只有先弄清楚应用题的事理，才能确定相应的解题步骤。 如在解两步的应用题时，在所需要的两个数中，往往把解决 问题必须具备的一个数隐蔽起来，这就需要先把它找出来， 才能进行计算。例如：小明以每分钟走 80 米的速度去上学， 花了 30 分钟才到学校，下午放学回家时，他只用了 20 分钟 就到家了，问回家时小明每分钟走多少米?这道复合应用题 中就隐藏了小明家与学校的距离是多长，我们必须先求出全 长，然后利用速度=全长时间的关系，求出小明回家时的速 度。 三、解答应用题的关键是培养学生掌握分析方法。 正确地分析一道应用题，是寻找解题方法的关键所在。 分析应用题，目的在于了解应用题中已知数和所求的未知数。 不同类型的应用题就要用不同的分析方法，这样才能快速有 效的解决问题。我在教学时，一般就教学生二个分析方法。 第一由条件入手分析，分析时要考虑题目的问题，否则推理 会失去方向;第二由问题入手分析，分析要考虑已知条件， 否则提出的问题不能用题目中的已知条件来求得。在分析应 用题时，往往是这两种方法结合使用，从已知找到可知，从 问题找到需知，这样逐步使问题与已知条件建立起联系，从 而达到顺利解题的目的。 小学数学教学心得体会 3 在这几年的教学过程中通过自己的经验,以及这学期听 了在座各位老师的示范课，我总结出关于小学数学教学的一 些心得与体验。那就是在教学过程中必须为学生创设各种各 样引发他们兴趣的学习情境。当然在情境设置的过程中我们 也要注意情境设置的一些要点。 首先，必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确， 要为教学服务。如果是问题情境，提出的问题就要紧紧围绕 着教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性。这样学 生能理解问题的含义，才有可能来探索、思考和解决这些问 题。创设的情境要真正为教师服务，为学生服务，为教学服 务，如果只是为了情境而情境，那是做秀，是一种假的教学 情境，是起不到什么作用的。 其次，情境的内容和形式的选择要根据学生的年龄特点。 做为老师，在做课程设计之前，必须充分的了解学生。对于 低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创 设生动有趣的情境，如运用讲故事，做游戏，模拟表演，直 观演示等形式;到了高年级，则要侧重创设有助于学生自主 学习、合作交流的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽 量让他们由内心的成功体验产生情感上的满足，进而成为推 动下一步学习的动力。 下面就是我在教学过程中总结出的教学情境之特点，我 觉得非常适合小学数学的教学工作。 一、创设的情景要充满趣味性 兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数 学的。所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的 学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生 好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身 特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起 学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，促 使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇 心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的.主体探索意识，实 现课堂教学中师生心理的同步发展。 大家都知道小孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣， 因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人 公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不 但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的 学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。 二、创设的情景要生活化 数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于 生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要 有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题 的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生 学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识 分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。 把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密 联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的 直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题， 培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，还有利于 使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学 是大有用处的。 三、创设的问题情境应该是开放的、富有探索性的 教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些 富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学 习的动机，还能让学生在解决这些问题之后增强自信心，并 且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的 问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大 的作用。 总之，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要 的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主 探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知 识和技能、数学思想和方法，增进学生的交往，体验情感， 提高能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主 人。 小学数学教学心得体会 4 一直以来，我都在不断反思、探索，寻觅一条如何才能 使学生学好数学，通向高考成功之路。在一段时期的实践中， 我发现学生在学习过程中存在着几点问题： 1、很多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学生做得少， 同学们不善于挤时间，独立动手能力比较差，稍微变个题型 就不知所措，问其原因，回答不会，做题没思路，一没思路 就不想往下做。平时做题少，很多题型没有见过，以致于思 维水平还没有达到一定高度，做起题来有困难。 2、基础知识掌握的不扎实，有些该记忆的公式没有记 注该理解的概念没有理解，尤其是立体几何基本问题的求法， 复合函数的求导法则等，导致做题时不知该用哪个公式，还 得去翻书。 3、上课听课的效果不好。大部分同学都说，课堂上我 讲的东西极大部分能听懂，但一到自已做题就不会。其实这 部分同学听懂的.只是对某一道题表面上的东西，其实质的 东西，它所蕴含的思想方法，没有融入到大脑中，不会举一 反三，没有从问题的表面看到本质，思维没有得到升华，课 下又不巩固复习，导致讲过的题型仍然不会做。 4、现在有少数学生比较懒，没有养成良好的学习习惯， 有些问题他知道思路后，就只知道说不动手，数学课桌子上 不准备草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的毛病，得 不了高分。你最好的选择!! 对于以上学生存在的问题，我借用了以下的一些基本办 法： 1、关爱学生，激起学习激情。我知道热爱学生，走近 学生，哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学 的兴趣，进而激活学习数学的思维。 2、每天除了把资料书的作业做完后还做 3 道典型的高 考题，当天批改，对没有完成作业进行批评教育直到其改进 为止。 3、强化基础知识的记忆，对一些重点知识、一些性质 进行不定时的测验，及时检查他们对基础知识的掌握程度， 以便因材施教。 4、提高课堂 45 分钟效率。课前尽量认真备课，把可能 遇见的情况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考 的主要题型和所有的知识点。在课堂上我尽量把一些解题的 主要思想方法和基本技巧，比如数形结合思想、函数方程的 思想、化归与转化思想，选择题中的直接法，排除法，特殊 值法，极值法等教给他们，既使他们不能立刻学会，但时间 久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。 5、高三复习注意到低起点、重探究、求能力的同时， 还注重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分 点，培养良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分 的习惯。课下个别辅导，通过辅导能知道哪些知识存在问题， 或者是我上课遗漏的问题，都能及时得到解决。 6、认真分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的 学习数学的状态。比如说每次测试都能在 90 分以上的同学， 应建议他们课后可做一些适合自己的题目。对一些数学“学 困生”，鼓励他们多问问题，多思考。采用低起点，先享受 一下成功，然后不断深入提高，以致达到适合自己学习情况 的进步和提高。 小学数学教学心得体会 5 当今世界，随着科学技术的发展，教育也不断地改革更 新，数学教学目标，也正发生着时代性的变化。在注重学生 基本知识、基本技能的同时，更注重培养学生的思维能力、 关注对数学的情感与态度，关注学生的发展。使数学教学面 向全体学生，实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必 需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。就此，在 新课程实验中谈点体会： 一、设置问题情境化 新课程实验教材注重了儿童心理学，一年级学生从无知 好动的幼儿转变为小学生，对任何事物的兴趣不能具有持久 性，在很大程度上具有盲目性和随意性，注意力易于分散。 新教材中通过设置问题情境，让学生从中去发现新的数学知 识与方法，形成个体认识，在发现新知识的同时，不知不觉 地进入数学学习世界。如：第一册教材中所创设的情境具有 直观、想象、猜测的特点，是现实生活中的真实情境再现， 把一些抽象的数学问题真实、有趣地展现出来，特别易于诱 导学生的求知欲望，调动学生积极参与认知活动，使学生在 积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的方法，实现数 学的再创造。因此，在教学过程中，我们要注重创设情境， 依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学 的价值。 如：教学“0”的初步认识时，我先创设全班同学吹泡 泡，学生边吹边数、教室里充满了五颜六色的泡泡，一会儿 泡泡没有啦，这时我抓住时机，谁能讲一讲你吹了几个泡泡? 现在有几个泡泡?全破了、没有了;没有用什么数表示?这就 是我们今天要探究的知识。从而揭示课题，紧接着再创设“小 猫钓鱼”的故事情境;让学生数一数第一只、第二只、第三 只、第四只小猫各钓几条鱼?当学生讲第四只猫没有钓着时 用什么数表示?用“0”表示，充分让学生体会把问题情境故 事化;让学生从中体会到学数学的乐趣，增加了课堂的趣味 性，也增强了学习数学的信心。 二、学习内容生活化 数学源于生活，生活中充满数学。在我们日常生活中充 满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，能使学生 对数学感到不陌生，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们 感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数 学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热望。一年 级教材，借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、 感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习得 数是“10”的加法和相应的减法用“分苹果”，学习得数为 “0”的减法用“小猫吃鱼”，学习“5”以内的减法用“摘 果子”，认识时间用“小明的一天”等一些有趣的课题表示， 使学生学习既不陌生，又不枯燥，体现了教学内容的生活化， 增加了教学的实效性。 三、学习方式活动化 活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动， 使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探 索、发现数学问题、从而创造性地解决问题。新教材在学生 探究知识的过程中重视了以下活动： 1、重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于“学 玩”结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理 的效果，化枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。如：教 学“大家来锻炼”时，带领全班同学参观校园让他们发现身 边的数学，从而提出数学问题，再解决问题。教学得数是“8” 和“9”的加减法时，让学生摆一摆、涂一涂，在摆和涂中 去发现加法和减法算式。悟出方法，既发展思维，又开发智 力。 2、重视游戏活动。爱做游戏是儿童的天性。特别是小 学生通过游戏能激发学习兴趣，正如孔子说：“如之者，不 如好之知者、好知者不如乐知者，”如果学生产生浓厚的兴 趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。 实验教材特别重视游戏活动，如：“猜数游戏”，“出手指游 戏”，“帮小动物找家游戏”，“下棋游戏”等，让学生从游戏 中去体验，去发现方法，从而享有玩中学的乐趣。3、重视 模拟活动。好奇也是儿童的天性，在教学中，创设一些模拟 活动。如：教学“认识前后”设置模拟赛车活动，让学生在 活动中充分发散，有助于培养学生的发散思维能力，模拟父 母整理房间，模拟宇航员“游星空”，“数星星”，提出数学 问题，在情理交融中达到迅速理解，使课堂唤发出生机与活 力。 4、重视合作交流活动。合作交流是新课程标准提出的 新的教学理念，是自主学习的重要形式，教学时以同桌或小 组为单位合作学习，互相交流，在交流中引导学生注意倾听 别人的意见。在教学中教师要多给学生提供交流的机会，多 留给学生合作学习的空间，充分满足学生的活动欲望。使学 生在合作中学到知识，在交流中解决问题，找到方法。 5、重视评价活动。在整个数学学习过程中，评价活动 是重要的一环，它是对知识、对问题的反馈。评价的手段， 首先用教师的反馈评价影响带动学生的自我反馈和评价。教 师的反馈要全面、具体、民主，评价要公正、合理、具有激 励性，使学生知道从哪些方面和以什么样的标准评价自己的 学习过程。其次要鼓励学生自我评价，培养反思能力。如“你 觉得这节课学得怎样?你觉得自己的解法正确吗?你选用的 方法最好吗?引导学生从比较中全面评价自己，既要看到自 己的长处，又要看到自己的不足。最后开展互评，既要会评 价自己，还要会评价别人，发挥评价地主体作用，培养学生 学习数学的能力。 四、运用知识实践化 学生在自主学习交流的过程中，教师引导学生领悟数学 “源于生活，又用于生活的道理”。因此让学生在生活的空 间中学习，在实践中感知学会从生活中解决问题。如：教学 得数是 9 的加法和相应的`减法时，放手让学生去实践，通 过自己涂一涂总结出加法和减法算式。当学生初步学会统计 知识后，放手让他们去统计自己的身边的数量，如：春、夏、 秋、冬的衣服各几件，春夏秋冬的裤子几条、鞋几双。小书 架上的书，家中餐具、一月的水、电、气等。这样的教学安 排，将学生在课堂中学到的知识返回到生活中去，学生同时 在实践中学会了解决问题，获得了一些数学的情感体验。 总之，在新课程实验中，老师要带着新的理念，转变教 学观念，才能更好地培养学生的创新精神，学生才能真正成 为学习的主人，才能符合社会发展的需求。 小学数学教学心得体会 1000 字以上