语文（心得）之习作教学须“两条腿”走路 3页

语文论文之习作教学须“两条腿”走路 ‎ ‎　　广东东莞市塘厦镇教育局   任丽银 ‎　　在我们的作文教学中，按照教材编排要求，一般每个单元都有一篇习作，一学期8 篇，一学年16 篇。从教学实践来看，仅仅完成这一训练，对有效提高小学生的习作水平来说，是远远不够的。我认为，要有效地提高小学生的习作水平，必须把单元的写作教学与平时的练笔紧密结合起来，坚持两条腿走路，才能较快地促进学生习作水平的提高。‎ ‎　　读写结合习得方法 ‎　　得法于阅读，得益于写作。学习《钓鱼的启示》 这篇课文，我们可以学到文章中的情景描写、环境描写和人物的心理活动描写等写作技巧；学习《七彩的非洲》 ，我们可以学习作者采用的“总—分—总”的文章结构形式；学习《 赵州桥》 ，我们可以学习文中过渡段的写作特点；学习《生命生命》 ，我们可以掌握先记叙后议论，叙议结合的表达特色。在教学中持之以恒地把读与写的训练有机结合，在长期的潜移默化中，引导学生联系课文，适当模仿，模仿中求创新，从而提高学生的写作能力。‎ ‎　　敢于想象丰富内容 ‎　　要搞好作文教学，培养学生的创造思维，教师必须下大力气，打开学生的想象之门，引导他们思别人所未思，想别人所未想，甚至引导他们奇思怪想。同时要善于把想象的东西记下来。这样，时间久了，学生的文章就会越来越鲜活生动，充满旺盛的生命力。这样的文章能让人感受到另一个五彩缤纷的世界：阳光和鲜花在交谈，长城和月亮在低语，猫和老鼠在拥抱，小鸟正做着一个彩色的梦，不堪重负的马儿在抱怨…… 学生的想象之门一旦打开，不但写作水平大大提高，创造思维也得到了长足发展。‎ ‎　　日记捕捉生活精彩 ‎　　在班级开展“循环日记”活动，要求各小组六个同学合作，周一至周六每天轮流写一篇日记。后面的同学要先欣赏前几位同学的日记，再自己写。老师每天及时批改，并组织学生利用早读或课前三分钟评赏。每周评出优胜小组。这样，为了实现“优胜小组”这个目标，学生们积极寻找材料，尽力地捕捉生活中的精彩镜头。日记本在学生中传递，习作的灵感在互动中萌生。如生日或节日的庆贺、运动会的场面、课间的游戏情景、各种调查实践活动等，都成为习作的源头活水。‎ ‎　　练笔抒写心灵精彩 ‎　　学完《小木偶的故事》 后，学生对小木偶的遭遇充满同情。此时趁热打铁，启发学生想象：在小木偶的身上，还会发生什么事呢？让我们来续编下去吧。学生联系生活实际，想象新的结局，构思新的情节。于是在学生们的笔下，小木偶有了精彩离奇的人生。学生鲜活的思想融进了很多童心、童趣、童真，抒写着他们精彩的内心世界。‎ ‎　　诗歌仿写学习表达 ‎　　让学生结合学习情境，仿写创编诗歌，是小练笔的一种有效形式。实践证明，有了表达形式上的借鉴，学生才会对作文感兴趣，才有创作的灵感。这些“诗”有时也免不了幼稚，免不了缺乏逻辑，但有表达形式的模仿和创新，有表达的欲望和热情，这不正是习作起步阶段我们想看到的“乐于表达”和“有创意的表达”吗？如此坚持，学生的习作水平一定会得到较快的提高。‎