地理（心得）之地理教学中应加强“思维描图”训练——地理“三步三法”教学法初探 4页

地理论文之地理教学中应加强“思维描图”训练——地理“三步三法”教学法初探 ‎ ‎ 初中地理教育是提高民族素质的基础教育，是为人的全面发展奠定坚实基础的教育。在实施素质教育过程中，广大地理教师锐意进行课堂教学改革，已积累了许多成功的经验。但对学生读图识图能力培养方面，只注重地理学科以图为主的特点，而忽略了学生的生理、心理的特点及学生思维的规律。‎ ‎　　对学生来说，学好 “ 地图 ” 是互关重要。那么，对教师来讲，对学生读图识图能力的培养就显得尤为重要。多数教师采用 “ 读图、填图、记图 ” 等手段来完成对学生能力的培养。通过近一年的 “ 三步三法 ” 自学辅导法教改实验。在学生读图识图方面积累了一定的教学经验。分析其因由，原来，我们多数教师往往忽视了读图识图能力培养的一个重要环节 ----“ 思维描图 ” 。‎ ‎　　“ 三步三法 ” 自学辅导法，在能力方面强调，围绕教材，以地图为中心线索，从培养学生思维能力入手，逐步树立起地理事象的空间概念（空间分布和空间联系）掌握地理要素之间相互影响、相互制约的辩证关系，逐步增强其自学能力和各种能力的教学方法，操作方法按“读图” → “思维” → “描图” → “填图” → “思维成图 ” 来进行。‎ ‎　　本文仅就 “ 三步三法 ” 自学辅导法中的 “ 思维描图法 ” 结合课堂教学改革的体会，谈一谈自己的看法。‎ ‎　　一、 “ 思维描图法 ” 的意义不可轻估 ‎　　1 、它在感性与理性之间架起了一座桥梁 ‎　　人的认识过程是从感性认识上升到理性认识的过程，从学生的年龄特征看，初中生年龄偏小，理解能力不强；从心理特征来看，他们正从形象思维走向逻辑思维。 “ 三步三法 ” 自学辅导法强调首先运用图像给学生感知，在感知的基础上 “ 思维描图 ” （记忆、思维、想象），最终达到理性上全面认识。‎ ‎　　2 、它及时重视直观图像，有利于调动学生学习的积极性。‎ ‎　　一般来说，通过读图的直观性，可使学生感知地理事物和地理现象，从而使学生形成鲜明的表象。但学生往往只 “ 观 ” 而 “ 思 ” 显得不够。 “ 思维描图 ” 可及时反馈自己的 “ 观 ” 的效果，培养学生的注意力、观察力和想象力，进一步检查自己的读图、识图、描图的地理技能和自学地理知识的能力，为学生的理解和识记打好基础，创造条件，从而激发学生的求知欲望和学习地理知识的兴趣，达到提高教学效率的目的。‎ ‎　　3 、它体现了 “ 启发式 ” 教学，促进学生思维与识图能力同步发展。‎ ‎　　在 “ 思维描图 ”‎ ‎ 过程中，教师要根据教材和学生特点，进行恰到好处的点拔、引导。如按地图的 “ 顺序思维 ”“ 整体与局部思维 ”“ 突出重点和特点思维 ” 描图，培养学生的空间想象能力，使学生忆其形，解其疑，训其思，较好地掌握地理知识结构及内在联系，从而收到最佳的教学效果。‎ ‎　　4 、它有利于地理事物之间的及时联系 ‎　　在学习地理过程中，各种地图之间的联系是非常密切的，对某一地理事物的识记或理解，往往需要多种地理事物图像的及时呈现。有时教师准备教具还不充足，即使充足，也很难保证图像呈现的及时性。另外，有些图像也不必教师操作。这时，正适宜学生的 “ 思维描图 ” ，教师恰当引导，有助于学生将新、旧知识联系起来，增强知识的凝聚力。也有助于学生发现地理事物的共性和差异，激发兴趣，调动学生学习的积极性，加深对地理事物的记忆和理解。‎ ‎　　二、 “ 思维描图 ” 在实施中应注意的问题 ‎　　1 、 “ 思维描图法 ” 是 “ 三步三法 ” 自学辅导法中的一个步骤，切不可以孤立进行，要按 “ 读图 ”→“ 思维描图 ”→“ 填图 ”→“ 识图 ” 程序来进行。由浅入深，循序渐进。抓住学生 “ 思维 ” 这一主线。‎ ‎　　2 、教师要利用好现代化教学手段，通过投影和电视录像等直观形象画面，教师设疑引思，切不可杂乱无章，一定要环环相扣，注重学生 “ 读图 ” 的质量。这样，才能为顺利的过渡到 “ 思维描图 ”‎ ‎ 环节打下基础。‎ ‎　　3 、提问是师生交流的有效形式，历来被教师所重视，在课堂教学中所起的作用是不可替代的。 “ 思维描图 ” 是学生在头脑中的浮现图像的过程。时间久了，学生会感到感到乏味、单调。这时教师不失时机地提出一些富有启发性的问题，使之感到惊讶，疑惑和矛盾，然后让学生思考，有时也可以学生之间共同讨论，教师加以引导，唤起学生的兴趣，使他们始终处于积极的学习状态。为学生的下一步学习填图、记图打埋伏。‎ ‎　　4 、在一节课中， “ 思维描图 ” 的图例不易过多，一般以 1--2 幅为宜，且 “ 描绘 ” 的地理事物内容以 15 个知识点以内为妥当。 “ 描绘 ” 图例过多及地理内容数量过多，都会影响学生正常的思维活力，造成思维的疲劳感。 “ 描图 ” 时间因课堂教学效果及学生的状态而定，教师要控制好这个 “ 量 ” 。‎ ‎　　以上，是自己在实施 “ 三步三法 ” 自学辅导法过程中，对 “ 思维描图法 ” 的初浅体会。总之， “ 三步三法 ” 自学辅导法对改变初中地理教育现状很有实用价值。愿广大教育工作者不断地进行教育改革探索，担负起这神圣的历史使命。‎