英语（心得）之“五环节课文教学法”的实践与应用 7页

英语论文之“五环节课文教学法”的实践与应用 ‎ ‎　　笔者拜读了安徽巢湖市闵长政老师介绍的“听、读、解、析、述”五环节的课文教学方法后，通过一段时期的实践，笔者感到“五环节课文教学法”是传授语言知识、培养语言能力和发展学生思维的有效途径，是提高学生听、说、读、写等各方面综合能力的有效方法。现将自己的做法介绍如下：‎ ‎　　“五环节课文教学方法”是指在课文教学中，通过听（听录音和教师朗读）、读（读课文和阅读材料）、解（解释语言点和语法点）、析（分析语言特点、篇章结构、段落大意和主要思想）和述（述说、述写课文大意或学习体会）五个环节来实现课文教学目标的课堂教学方法。‎ ‎　　第一环节：听 　让学生听有关课文内容的磁带或教师的范读，有助于学生掌握正确的语音、语调、句子重音和停顿，也有助于学生了解课文内容的概要，还有助于培养学生的语感。如：我教高中第三册每个单元的对话课文时都让学生听磁带录音，并事先设置一些问题，让学生在听的过程中思考问题，并注意理解朗读者通过句子轻、重、缓、急的变化所表达的思想感情。除此外，我们充分利用学校广播电台，每周开设一两节听力自习，依照高考要求设置听力试题，进行专门训练。通过以上做法，我们收到了良好的效果。‎ ‎　　第二环节：读 　分泛读和精读。例如：在学习SBⅢ Lesson ‎ 2　Madame Curie（1）时，我是这样安排的：‎ ‎　　1.泛读（速读）课文，使学生掌握课文内容大意和有关的一些事实细节。再完成Part 3 Comprehension,再进行Part 4 Discussion,使学生对课文内容有更深一层的理解，在此基础上补充阅读理解题。如：‎ ‎　　1.The text is mainly about Madame Curie“s _________.‎ ‎　　A.hard work before discovering radium ‎　　B.college life in Paris ‎　　C.talent for physics ‎　　D.cooperation with her husband ‎　　2.What”s the meaning of the word “share”in the text?‎ ‎　　A.Divide and distribute.‎ ‎　　B.Have in common.‎ ‎　　C.Study.‎ ‎　　D.Research.‎ ‎　　3.The second paragraph shows us Marie“s ________. ‎　　A.determination to success ‎　　B.self-confidence ‎　　C.devotion to her research work ‎　　D.all of above ‎　　这类题或是对文章主题的设置、或是根据上下文猜测词义、或是根据事实细节进行推理判断、或是揣测作者的写作意图和观点、态度，如此一来，使学生对课文理解上了一个台阶，并且逐渐培养了他们概括主题、归纳段意、猜测词义、推理判断等各方面的能力。‎ ‎　　2.精读课文，找出语言点（be determined to do,succeed in doing,in honour of,devoteto），以期达到灵活运用的效果。‎ ‎　　第三环节：解 　解释在”听“和”读“两个环节中所发现的语言点，帮助学生理解课文内容和语言知识的要点，侧重语言知识的学习和实践练习。首先，教师对知识要点先作简要的介绍、归纳、比较。如学习SB Ⅲ Lesson 6中的break out时，先介绍其意为”爆发、发生“，为不及物动词，不能用于被动语态，再将它与happen，takeplace作以比较，然后提供翻译、填空、改错等多样化的练习，使学生对此语言点加深巩固。‎ ‎　　又如，在教非谓语动词时，将不定式、动名词两种分词放在一起学习，用列表格等形式将三者在时态、语态、句法功能及运用上作比较、归纳和总结。如：‎ ‎　　 ‎　　表1　非谓语动词时态和语态的不同形式 ‎　　时态  不定式  动名词  现在分词 ‎　　一般式  to do  doing ‎　　一般被动式  to be done  being done ‎　　完成式  to have done  having done ‎　　完成被动式  to have ‎　　been done  having been done ‎　　进行式  to be doing ‎　　完成进行式  to have ‎　　been doing ‎　　表2　非谓语动词在句子中的作用 种类  作用 ‎　　主语  宾语  表语  定语  状语  补语 ‎　　不定式  √  √  √  √  √  √‎ ‎　　动名词  √  √  √   ×  ×‎ ‎　　分词  ×  ×  √   √  √‎ ‎　　表3　非谓语动词作补足语 宾语与宾补的逻辑关系  宾补的动作情况  非谓语形式 ‎　　主谓  正在进行  现在分词（doing）‎ ‎　　宾动（被动）  正在进行  现在分词被动式（being done）‎ ‎　　主谓  动作全过程  不定式（to do）‎ ‎　　宾动（被动）  动作已完成或全过程  过去分词（done）‎ ‎　　通过以上表格的比较、归纳，学生们了解了非谓语动词的知识，然而我们在实践当中加以运用。练习方法多样化，有翻译、改错、单选、填空，也有书面表达。选题典型，多为近年来高考题。这样以来，学生在实践运用当中灵活掌握其用法和注意问题。‎ ‎　　以上三个环节是对语言技能的训练和语言知识的掌握。‎ ‎　　第四环节：析　 通过对课文的语言特点、篇章结构、段落大意和主旨思想的分析，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，如教学SBⅢ Lesson 11时，先让学生自读课文，引导学生就课文内容展开讨论、划分段落，并归纳段意，然后运用图表等形式，依次展示文章的主体结构、段落大意和中心思想。如下表：‎ ‎　　 Information about Australia 　When was Australia discovered?  　About 5300 years ago.‎ ‎　　How large is Australia?  　It is the only country in the world which covers an e ntire continent, from north to south the distance is 3220 km and from east to w est 3860 km.‎ ‎　　What is special about Australia?  　It has many plants and animals that are not found anywhere else in the world.‎ ‎　　The natural resources of Australia ‎　　It produces metals, prec ious stones, coal, grain, meat and wines, and has the biggest iron mines.‎ ‎　　The climate of Australia  　The climate is different depending on the area.The south…The north…The centre…‎ ‎　　由上表可知，此篇文章主题是关于Some Information about ‎ Australia。又如教Dealing with waste一课，通过分析，文章结构为：‎ ‎　　Paragraph 1    The present situation of dealing with waste ‎　　Paragraph 2‎ ‎　　Paragraph 3    Things that have been done to protect the world from being polluted ‎　　Paragraph 4‎ ‎　　Paragraph5:Information about some international organizations ‎　　Paragraph6：Dealing with waste in China ‎　　第五环节：述 　在语言输入的基础上，要求学生通过联系实际述说或述写文章大意以及学后体会。如将SBⅢ Unit 1 Madame Curie一课学习完后，我们先根据事情发生的时间（InNov.7th,1867→In1891→In1895→In1898→In1902→In1903→In1904→In1906→In1911→In1934）先后顺序复述课文内容。在述说或述写中，学生了解了居里夫妇一生为人类作出的贡献，并从他们身上学到了毅力、自信、勇气和献身精神，在此基础上，让学生写学后体会，从而把思想教育融入教学之中。‎ ‎　　又如，学完SBⅢ Lesson ‎ 11后，我们学习了介绍一个地方（国家、城市、州、城镇、村庄）的文章结构，一般应从以下几方面的内容入手介绍：地理位置、历史情况、人口、天气、自然资源、风俗习惯等。还给学生布置写作题：如China，Beijing，Our village,My hometown等让学生进行写作训练。‎ ‎　　又如：教Unit 4 Feed the world和Unit 6 Dealing with waste后，让学生意识到世界上存在的两个严重的问题：粮食和污染的问题，以引起大家的注意，并为解决此问题作出一些努力。‎ ‎　　五环节课文教学的过程是听、说、读、写和语言综合技能不断训练和不断提高的过程，一段时间来的实践证明，学生的听力理解能力、阅读能力和写作能力都有了明显提高，语言知识基本功更扎实了，且实际中灵活运用语言的能力也增强了。学生也开始有了自学的能力，能借助词典和参考资料理解课文。思维能力也有了明显提高，学生上课活跃、反应敏锐，发言积极、分析和表达也比较准确。另外在掌握语言的同时，学生在思想意识和言语行为等方面也受了教材内容的感染，促进了其身心健康的发展。‎