物理（心得）之如何培养学生学习物理的兴趣 6页

物理论文之如何培养学生学习物理的兴趣 ‎ ‎　　洗车九年制学校   王文艳 ‎　　学习兴趣是学习积极性、主动性最重要最活跃的成份，也是他们的起点。只有当学生对所学的科学知识发生浓厚兴趣时，才能使学习情绪高涨，而觉得学习是一种乐趣和享受。学习兴趣也是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。因此在新课改下如何培养和激发学生学习物理的兴趣是很重要的。‎ ‎　　一、通过实验培养学生学习物理的兴趣 ‎　　一般来说，学生学习物理都对实验很感兴趣、很好奇的，这种好奇心理如果得不到及时培养，可能很快就会消失。物理教师应通过各种有效途径，将学生的这种新奇感转化为持久的学习兴趣。‎ ‎　　1、把学生的新鲜感引向学习兴趣 ‎　　利用有趣的演示实验，可以抓住学生的新鲜感，以培养学生初步的学习兴趣。例如，用鸡蛋代替钢球使惯性实验变得“惊险”；在物理浮尘条件实验中，分别将鸡蛋和油滴、沉、悬浮在事件配好的不同浓度的溶液中；在岩石水是热的不良导体时，演示烧不死的金鱼等。每一次有趣的实验之后，总有不少学生围着老师要求自己动手做一做。‎ ‎　　2、重视学生中个性差异，有针对性地培养学生兴趣 ‎　　学生的分组实验大多是2人一组合作完成的，由于学生性格上的差异和动手能力的不同，常常会出现这样一种现象：有些不善于动手、性格内向的学生，不能主动地去完成实验，一节课下来甚至连实验器材都没有接触过。相反那些动手能力较强的学生，常常很快完成实验后显得无事可做。因此，根据学生学习的不同情况，特别注意了区别对待，以培养不同程度的兴趣。‎ ‎　　对于那些不善于动手的学生，我尽可能耐心地指导他们实验，帮助他们找到获得成功的途径。心理学认为：兴趣之所以发生，实际上是学习成功经验的自然结果。一位初三学生曾经在周记中写道：“原来总认为物理难学，实验好玩而不好做，其实做好实验并不难。希望老师能照顾到我们后排的女同学，把一些我们在课上看不真切的演示实验也给我们自己做一做。”这段话明显地反映了学生学习兴趣的提高。‎ ‎　　3、运用实验的多种途径，培养学生学习物理的持久兴趣 ‎　　课本上的小实验容易被老师忽略，其实做好小实验恰恰是培养学生持久的学习兴趣的一个途径。学生不仅能意识到实验可以在课堂上做，课后也能利用简易材料自己做，并且还能从中发现不少问题，进一步调动学习的积极性。在课外向学生开放实验室，也是一条培养持久学习兴趣的途径。我设法让学生在课外活动和兴趣小组活动的时间，进实验室自己动手实验，要求他们去体验科学家的那种失败了再实验直到成功的乐趣。不懈的努力和持久的注意力必然会让学生长久地保持对物理实验的兴趣。例如，在一次研究凸透镜成象规律实验时，有2组学生竟反复地做4次。‎ ‎　　二、通过创设物理情境培养学生探索物理问题的兴趣 ‎　　学生在观察物理现象和操作实验的过程中，教师要引导他们思考物理现象的本质与一般规律，注意认识物理现象的因果关系，了解改变物理现象的办法。由于学生认识能力和知识基础方面存在着困难和障碍，教师的主导作用贵在帮助学生克服困难，消除障碍，促进学生的认识水平从感性向理性转化。培养学生探索物理问题的兴趣是实现学生认识水平转化和发展的重要步骤。要达到目的，应根据认识规律创设良好的物理情境，使因果关系清晰化，规律形成定势化，认识过渡层次化。教学中可以从以下三个方面着手培养学生探索物理问题的兴趣；一是通过演示实验或学生实验探索物理规律及实验原理；二是通过物理图象探索物理问题的解答技巧和一般方法；三是通过学法指导探索适合各自学习特点的学习方法，提高物理学习效率。培养学生的探索兴趣的关键，是创设最佳物理认识情境，既促使学生认识能力跃变，又使学生在认识活动中体验探索性认识的愉快感，从而使学生的探索能力得到培养和发展。‎ ‎　　三、通过结合学生的心理状态激发学习物理的兴趣 ‎　　中学生好奇心较强，教师应根据这一心理特点来激发学生学习物理的兴趣。从物理教学过程来看，应注意刺激和新奇性、不合谐性和刺激强度。‎ ‎　　刺激的新奇性容易引起学生的好奇心，引起他们的注意，关心和探索，就会激发起学习兴趣。这一点在绪论课和课前引导的教学中特别重要。在绪论课中演示一些新奇的实验或举一些新奇的事例，必然会引起学生的好奇心。‎ ‎　　刺激的不合谐性是指呈现给学生的信息与他们原有的语言、概念、认知水平等方面不合谐或矛盾时，就会诱发学生对这些刺激信息的探索、思考。通过这些活动来减少或消除不合谐性，使之达到合谐。这会激发学习兴趣，培养学生独立思考的习惯和认真学习的态度。不合谐性是激发学习兴趣的催化剂。‎ ‎　　学习兴趣不是天生的。学生的学习兴趣是在求知需要的基础上发生，通过实践活动逐渐形成和发展起来的。中学物理教学是学习物理学的启蒙阶段。在这个阶段中培养起来的学习物理的兴趣，在学生的一生学习过程中将起到重要的作用。‎ ‎　　四、通过概念、规律的形成和掌握激发学生学习兴趣 ‎　　物理概念是物理大厦的基础，物理规律是这个大厦的主要支柱和框架。掌握了它们就能造起一座有其特色的物理大厦。‎ ‎　　物理学是“以物讲理”“以理明物”的科学。教师的主导作用 ‎　　“以物讲理”‎ ‎，用试验、典型事例让学生观察、思考，使学生形成物理概念和掌握物理规律。学生的主体作用是自己动手动脑，通过思考得出结论，来认识自然界的客观规律。这个过程对教师来讲是汗水浇出的果实，对学生讲是劳动的果实。这种知识享受，必然会激起学生学习物理的极大兴趣。而这种兴趣是走向持久兴趣的出发点，是形成学习动机的基础，是促进智力因素发展的重要因素之一。有了它，学生就会主动探索研究，得到成果后就会形成持久兴趣。这对促进智力因素和非智力因素的发展都会起到重要的作用。‎ ‎　　五、通过恰当的课堂提问来培养学习物理兴趣 ‎　　教师应该在课堂上形成一种轻松愉快的气氛，这张气氛一旦形成，可进一步激发学生学习物理的兴趣，有利于发挥学生的创造性思维，而恰当的课堂提问是造成这种良好气氛的重要心理因素，因为课堂上的思维活动往往开始于教师的提问。‎ ‎　　深入观察一下就可发现：学生回答问题时产生的紧张、不安、迟钝等现象，大部分不是学生自身有什么心理缺陷，而是教师提问中存在某种不当所引起的。‎ ‎　　心理学告诉我们，大多数人们在谈到或汇报某项由自己圆满完成的工作时，总是怀着一种喜悦激动之情。如果经过努力的事情未能引起应有的重视，便会产生强烈的压抑感和委屈感，这种感情必然会影响其工作积极性。对于学生来说，回答教师课堂提问有如当众汇报学习情况，若几次三番失败，则在精神上也会有一种无形的但都是明显的压力，极大地影响着学习兴趣，甚至对学生产生厌恶反感。因此教师必须创造条件，使学生在接受提问时获得成功，最初应当允许学生看着书回答问题，这样做的目的是为了消除顾虑，建立信心，培养能力，一旦他们消除了顾虑，增强了信心，有了一定的概括能力，他们就会甩掉书本侃侃而谈，流利、准确、详尽地对教师的提问作出回答。‎ ‎　　对于“差生”的提问必须谨慎，要以友善的态度进行，要用启发的方式帮助他们回忆一些必要的概念，对他们的正确回答要给以热情地额鼓励，使他们对学习建立胜利的信心。‎ ‎　　恰当的课堂提问有助于课堂上造成一种愉快和谐的气氛，学生在课堂上始终处于一种积极思维的良好状态，每个学生都怀着成功的希望迎接提问，大家兴趣盎然，积极主动地投入了学习，保证了教学取得良好的效果。‎