英语（心得）之如何开展英语语法教学 3页

英语论文之如何开展英语语法教学 ‎ ‎　　有很多的教师都认为在小学阶段是需要教授一定语法知识的，我也很同意这种看法。但在当今小学英语教学以“听说为主，淡化教学”的教学思路下，似乎在小学，不应该提及语法，然而在正常的教学过程中却让我们常常为碰到语法问题的教学而烦恼，特别在五、六年级教材中涉及了大量的语法知识。这使得我们不得不思考：在学习外语的起始阶段，语法知识应如何教呢？下面我有以下想法。‎ ‎　　一、讲授语法时要抓住学生的心理特点。‎ ‎　　小学儿童的年龄特点是形象性思维为主，好动、爱玩。而语法知识则是抽象的、枯燥的。这与儿童的心理特点恰恰相反。因此，我们必须要化抽象为具体，把某一知识点具象为学生既熟悉又感兴趣的素材，通过多种形式的反复练习，让学生养成语言习惯并在潜移默化中掌握语言规则。如：在呈现形容词比较级和最高级时可以利用课件和简笔画。通过图，学生就能直接地、形象地理解词义。‎ ‎　　二、灵活地处理教材 ‎　　在小学阶段，学生要掌握的语法重点，其实在教材中已经很明显地体现了。因而学生掌握好课文的重点句型是学生学好语法知识的关键。那么对课文的重点句型应如何处理呢？我通常用两种方法。第一，先操练重点句型，再引入课文。教师利用图片和自己的动作表情自问自答地出示句型让学生理解好句意。然后再利用大量的饮品或食物的图让学生操练句型。在操练的过程中，最好穿插一些小组比赛，让学生猜猜其它组同学的选择，猜对了加分。这样，课文的重点句熟练了、解决了，学生就很容易理解和掌握课文了。第二种方法是先讲授课文，再操练重点句型。先让学生有一个语言环境去理解和运用句型，然后在第二课时的教学时，再通过堂上的游戏来巩固句型。‎ ‎　　三、在语法教学中，教师的教学方法。‎ ‎　　教师要用不同的形式和方法进行语法教学、提示学生语言的形式而不是让他们死记硬背语法的规则。下面我就本个学期的几个语法点，给老师们提供一些教学活动 ‎　　（1）     以旧带新，做好铺垫 ‎　　语法教学中，教师不要直奔主题，急于求成。应注意激活学生的元认知，将学生原有的知识激活，从学生已具备的语法能力人手，找到最近的切入点，把新授的语法项目巧妙地融入语言活动中，并进行从旧知到新授，从简单到复杂的层层铺垫，让学生在语言活动中不知不觉地学习语法。‎ ‎　　如：在教学第三人称单数的一般疑问句： Does she/he like…？及其回答时，教师首先可以从复习Do you like…？入手。教师通过对话，复习并掌握这一句型。当学生们对这一知识点已能熟练运用时，教师就顺势转换人称询问，T: Boys and girls, Does Jiang Yingying like…‎ ‎？教师再引导学生回答“Yes, she does.”或“No, she doesn't.”这样由学生熟悉的第一人称、第二人称转换到第三人称，将新旧知识按照一定的逻辑有机结合起来，活化了语法教学。‎ ‎　　（2）借助现代媒体，化难为易 ‎　　有些不易呈现的情景在现代媒体的帮助下突破了时间和空间限制，通过场景的快速切换，有效地调动和控制学生的注意力，化难为易。在教学6A第三单元，这是学生第一次接触一般过去时，如何化解这一难点。教师首先利用多媒体出示了一张图片，学生观察后， T: Where's the lamp?  S: It's on the desk. T: Where're the earphones?  S: They're on the sofa.点击鼠标，台灯消失。T: Where's the lamp now? Is it on the desk? Ss: No. T: But it was there just now. 点击鼠标，耳机消失。T: Where are the earphones now? Are they on the sofa?  Ss：No. T: But they were there a moment ago. 这样，借助媒体，通过观察、对话，有效地帮助学生初步感知了be动词一般过去时的用法。‎ ‎　　教学的过程是我们实践的过程，也是我们进行探索前进的过程。我们在实践中应结合自身的经验，不断地去改进自己的教学方式。就语法而言，只要我们关注小学生的特点，创造生动有趣、重在实践的语法教学模式，一定能收到良好的教学效果。‎