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- 2021-04-25 发布
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数学论文之新课程理念下数学练习设计的实践与思考
随着新课程标准的实施,有效教学的理念已渗透到了教学的各个层面,当然也渗透到了每节课的练习设计之中。练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动,是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段;也是教师掌握教学情况,进行反馈调节的重要措施。练习的有效设计是减轻学生负担,提高教学效率的最优举措;也是实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力的重要途径。如何让小学数学练习的设计有效,是有效教学管理理念下教师们所应该共同思考的问题。近两年来,我在数学练习设计方面作了一些探索和思考,下面结合我的教学实践,谈谈在设计练习中的一些实施与思考、与各位同行商榷:
一、体现人文
《数学课程标准》指出:数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。既然数学是一种文化,在平时练习设计中就应该说体现现代文明,让学生在练习过程中感受乐趣,充满自信,进而深切感受老师对他们的关爱。
增加提示激励语,改变标题呈现方式。传达室统练习中常以“X年级数学练习卷”为标题,感觉沉闷、呆板、如果改成“双休日数学乐园”、“智力加油站”等,把“填空”“判断”、“应用题”
等改成诸如“认真读题,谨慎填空”、“反复比较,慎重选择”、“我当小小设计师”、“活用知识,解决问题”等增加标题的亲和力,能让学生轻松获取,充满自信。
二、注重情趣
儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。设计练习时要考虑到儿童的心理特点,从新的练习形式、题型出发,避免呆板、单调重复的练习模式,保持练习的形式新颖,生动有趣。也可以根据学生年龄和心理特点,从学生的生活经验出发,设计生动有趣、直观形象的数学练习,如运用猜谜语、讲故事、做游戏、模拟表演、各类小竞赛等。这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习,既能激发学生的求知欲望,培养学生做练习的兴趣,又能取得满意的练习效果,使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习,在生动具体的情境中理解和认识数学知识,我们何乐而不为呢?
在教学《质数和合数》结束新课时设计这样一个游戏练习:同学们根据自己的学号,按老师要求站立,看谁反应快。① 学号是质数的同学,② 学号是最小合数的同学,③ 学号既是偶数又是质数的同学,④ 学号既是合数又是奇数的同学,⑤ 学号是合数的同学,⑥ 没有站立过的同学。这样可以把学习气氛推向高潮,让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。在完成教学任务的同时,培养了学生思维的灵活性,养成学生不甘落后,积极向上的学习品质。
三、贴近生活
荷兰教育家登尔指出:“数学源于生活,也必须植根于生活。”教学练习设计要紧密联系生活实际,让学生装感受生活中处处有数学,体验数学学习的应用价值,从而提高学习数学的积极性,为此,在数学中要经常设计出生活相链接的练习。
[题例1]明年国庆节小明家准备在苏宁电器商场买一台6900元的电脑,他爸爸的月工资是1800元,从今年10月份开始将爸爸工资的存入银行。请问,到明年10月1日他家一年内存的钱能买到那台电脑吗?(请列式并说明理由)
如学习《面积和面积单位》时,可以设计这样一道练习:让学生小组合作选取合适的工具:报纸、米尺、软尺等表现1平方米的实际大小。由于学生的智力水平和生活经验不同,所以设计出不同的方案。有的用4根米尺就围成了一个1平方米的正方形;也有的用几张报纸,借助米尺或软尺拼成了一个1平方米的正方形。这样的练习,不仅来源于学生的生活现实,学生感兴趣,而且可以使学生知道数学知识来源于生活也能应用于生活;不仅体现了学生的自主学习和解决问题策略的多样化,而且培养了学生思考问题的全面性,提高了学生的应用意识和创新能力。
四、加强综合
培养学生综合能力,不仅包括学生对本学科各知识点之间的综合运用,也包括各学科之间的知识综合运用解决实际问题能力。因此在练习中我们要注意引导学生将各类知识综合、拓宽,培养学生的综合能力,尽量涉及多门学科饮食的多种知识,利于学科间的整合。
[题例1]六一班在山坡上栽松树和柏树,一共栽了120棵,松树的棵数是柏树的4倍,松树和柏树各栽了多少棵?(1)用方程解答(2)用按比例分配解答(3)用比例知识解答(4)用分数知识解答(5)用和倍方法(6)用归一法
[题例2]下面节日同在大月的一组是( )
A、儿童节、国庆 B妇女节、重阳节
C、元旦、教师节 D劳动节、建军节
一题多解的练习形式有效地提高了学生综合运用知识的能力;在检测学生对“年月日”知识的同时,进一步了解一年中有哪几个大月,还借助一年中的重大节日这一背景了解节日的由来,检测学生对社会知识的了解程度。通过综合性练习,学生解决问题的能力得到了提高,视野得到了发展,真是一举多得。
五、尊重差异
新课程的基本理念指出:“数学教育要面向全体学生……不同的人在数学上得到不同的发展。”
所以我们所有的练习设计都应充分体现因材施教的原则,应该从教材和学生的实际出发,有针对性地设计练习,要充分考虑到学生的差异存在,在练习数量和质量的要求上做一些机动,使练习具有层次性,可以满足各层次学生的需要。练习设计中的层次性,就是指练习有坡度,由易到难,从简单到复杂,使每个层次的学生都有“事”可做。
在练习中可根据知识体系设置基本题、提高题、智力题、先做题、附加题等难度不一的练习,让不同的学生参与解答不同的题目,让每一位学生都能体验成功的快乐。另外,对学生有余力的同学可设置“每日一题”(思考性强的题)、“数学小论文”等形式让他们获得更大的思维空间,不断开发潜能,帮助学生体验成功,激励学习热情,从而促进学生继续发展。
总之,我们要不断更新教育观念,认识练习课的地位作用,认真钻研教材,精心设计和组织练习,做到精选、多变、巧练,通过点——线——面层次的练习使知识形成网络。充分发挥习题的功能,不仅要使学生扎实有效地理解和掌握数学中最基础的知识,形成基本的数学技能,而且能培养学生的数学应用意识和能力,培养学生的创新能力。锁定目标不放松,由浅入深有层次。丰富多彩不呆板,反馈调节重差异。新课程理念下的数学练习设计的策略还有很多,作为新课程教师要更新教育观念,加强练习设计的专项研究,在练习的设计和组织上敢于创新,大力拓展练习在“促进学生主动学习、开发学习创造潜能”
等方面的功能,提高数学练习的实效性,使数学练习真正成为培养学生创新精神、促进学生主动发展的重要手段。