数学（心得）之论数学课中的情感智慧 5页

数学论文之论数学课中的情感智慧 ‎ ‎　　小学数学课堂教学一直是追求高效优质的阵地。随着教育改革的不断发展，让小学数学课堂开放、回归生活是当今教育的方向。教学是预设与生成、封闭与开放矛盾的统一体。新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。它要求教育提供给学生健康成长与发展的土壤，要求教师的教学行为成为以学生个性发展为中心的育人行为，让课堂充满学生的情感、智慧，让课堂成为学生人格成长的阳光雨露，让课堂成为师生生命的绿洲。如果我们在数学教学中通过构建开放的教学空间，让学生在课堂上真正活起来，让学生插上创新的翅膀，自由飞翔。那么，我们的课堂一定是优质高效的，一定是充满活力的。‎ ‎　　一、扬情——课堂充盈活力的“魂”‎ ‎　　列宁说过：没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。“情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。‎ ‎　　课堂上，教师应从”授业“‎ 中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现。要变”师生关系“为”朋友关系“，教师必须尊重学生，热爱学生，要态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，平等对待，真心实意，尊重、理解、宽容学生，以此唤起学生的积极情感，用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望之火，不断加强师生之间的情感交流。俗话说：”亲其师才信其道。“如在教学”认识四边形“时，老师问：”请你根据“四边形”这三个字猜一猜什么样的图形是“四边形”？“这下同学们的思维就展开了，争先恐后地发表看法，有的同学答完之后还获得大家的掌声。在这些掌声中，同学们已经初步了解了四边形的一些特点。可见把学生引入积极的情感体验活动中，孩子们便会在平和轻松的氛围下轻松学到知识。‎ ‎　　二、探索——课堂充盈活力的”根“皮亚杰认为：”儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。“现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，课堂教学中要扎根于探索活动，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生发展。‎ ‎　　如在教学三年级”时间的简单计算“‎ 中，根据经验，这个知识是个难点，有些学生到学期结束都搞不明白。如果老师还是按照以前的方法进行讲解，估计悟性差的同学会听不明白的。于是我先出示题目：一列火车始发时刻是17:45，到达时刻是18:20，这列火车行驶了多少时间？要求学生用自己已有的知识尝试解决。很多孩子主动地和同桌合作学习，互相交流着自己的看法。这样，学生在学习过程中，不受教师”先入为主“的观念制约，在和同学交流学习过程中有足够的聆听时间，思考时间，享有广阔的思维空间，不时迸发出创新的火花。在同学们尝试解决问题后，老师组织同学们集体汇报各自的计算方法或想法，并进行比较，从而选择出最佳方法，为了表彰探索出最优方法的学生，我往往就以”某某同学法“为其冠名，以此调动学生的探索能力。在这一课的教学活动中我抓往时机培养学生创新意识和实践能力，赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。通过这样的学习，学生有了充分的发展空间。‎ ‎　　三、评价——课堂充盈活力的”境“开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。作为教师不仅要关注学习结果的评价，更应注重对学生学习过程的评价，尤其是对学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励，对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定，从而做到知、情、意、行综合评价。‎ ‎　　如每次进行单元检测后，该表扬哪些同学，该鼓励哪些同学我都让学生来提名，提名的同学都要阐述理由的，理由中肯充分的，大家就用掌声通过。比如满分的同学肯定要表扬，有进步的同学该表扬，计算题全对的也要表扬，成绩下滑的要鼓励，没发挥好的也要鼓励。通过这样开放的评价，让每个孩子在内心深处萌发”我能行“”我一定要细心“等情感体验。‎ ‎　　现在，开放的课堂教学不再是以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体。如”我觉得他说得……“”我对他说得话有补充。“等，孩子们在评价别人的成功和被别人评价的过程中满足了好奇心。因此，教师在评价学生的学习时，应尽量让学生感受到自己是一位成功者，应采用激励的语言和动作，让课堂充盈生命的活力。这样，才能利于调动学生的学习积极性，进一步激励学生的求知欲望。‎ ‎　　四、练习——课堂充盈活力的”园“开放是创造的条件，开放练习的核心就是开放思维。在课堂练习中，开放习题，可给学生创造无拘无束的学习氛围，促使学生积极主动的练，培养学生思维敏捷性、灵活性、创新性和实践性。（1）实行弹性作业。让那些已经学好、学充分的学生免做作业，以腾出更多的时间来探究自己还不会的知识；而针对部分确实还没有消化新知的学困生，教师可以给他们开小灶，让他们少做一些作业，或者适当降低作业的难度让他们也有机会体验成功。（2）灵活引进一些实践作业。例如在学习了”长方形和正方形的周长“之后，就可以让学生去测量家里的长方形和正方形家具，并计算出他们的周长。从而让学生更加理解周长和计算周长的方法了。‎ ‎　　总之，在数学教学中，每个老师都应关注学生的在学习过程中的点点滴滴。通过构建开放的教学空间，让学生真正成为具有灵性的人，成为生命涌动的主体，这也是新课程小学生数学课堂学习充盈活力的诗意追寻。‎