其他（心得）之浅谈小学综合实践活动课的点滴体会 7页

其他论文之浅谈小学综合实践活动课的点滴体会 ‎ ‎　　综合实践活动课程是基于学生的直接经验和成长背景，体验经验和社会生活的教育价值，促进学生综合素质发展的综合性、经验性、实践性课程。是国家规定的必修课，开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。该课程的开发实施已取得了很大成就。下面谈一谈我在教学实践中的体会和见解。‎ ‎　　一、 展示学生的各种才能上好综合实践课。‎ ‎　　下面介绍一下我讲过的一节小学三年级上册综合实践活动课《我眼中的秋天》这节课主要让学生体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美。通过观察、收集、记录、制作等活动，丰富学生的生活常识，了解与秋天有关的自然现象和科学知识，让学生在收集成语、绘画、手工制作等活动中增强动手操作能力。培养学生的创新意识和创新精神。活动重点是通过观察、收集、记录、制作等活动，丰富学生的生活常识，了解与秋天有关的自然现象和科学知识，让学生在收集成语、绘画、手工制作等活动中增强动手操作能力。教师制作秋天的天空、大地、田野、果园等幻灯片。活动开始时播放幻灯片到秋天的天空、高山、田野、河流、中国大地，看到秋姑娘把大地装扮得五彩缤纷，美丽极了！小朋友们欣赏一下吧！然后尽情交流。感受到秋天是金色的、沉甸甸的，充满了丰收的喜悦，收获的快乐。秋天的云、天空、树木、果园、山岗都有各自的特点，都有各自的美，你要怎样来表达你对秋天的喜爱呢？有的同学想朗诵一首诗来赞美秋天。有的同学想把《春天在哪里》改编成《秋天在哪里》来表达我们对秋天的喜爱。那么，接下来就请同学们分成协作小组，用不同的方法来表现秋天的美吧！（1）知识小组 收集秋季常识及有关成语。秋天的节气有：立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降。秋天的节日有中秋节，国庆节，教师节，重阳节。含“秋”的成语有：一日三秋 秋风过耳 秋扇风捐 多事之秋 秋高气爽 秋毫之末 （2）美术小组 可单人也可 ‎　　几人协同完成“画秋天”，请几个同学在黑板上协同作画。 （3）手工组 用收集的各种实物（落叶、水稻、花生、大豆、棉花等）小组合作完成一幅美丽的贴画。（4）朗诵组 朗诵赞美秋天的诗歌。 5）唱歌小组 唱《秋天在哪里》来赞美秋天。最后分组展示汇报。通过这一节课，学生们受益非常深。‎ ‎　　二、 实践活动课与学生生活贴近一些。‎ ‎　　学生的生活是鲜活的，充满着勃勃生机。他们遇到的每一件事都可以是一件很好的综合实践课。一天，我上综合实践活动课。我知道，学生都非常喜欢外出采访和参观。针对这一现象，我觉得活动的落脚点应放在学生热切关注的外出参观上，外出的安全教育是一个很好的切入口。因为综合实践活动应基于学生的直接经验，密切联系学生自身的生活和社会生活。活动时，我抛出话题：如果我们外出参观，我们应该注意哪些问题呢？ 学生踊跃发言，有的说是注意交通安全；有的说是注意乘车安全；有的说是防止掉队；有的说是要认识一些标志。我让他们每组自选一个主题，分组讨论：你们所选的这个主题应该怎么做？大家将讨论的结果分别写下来，再进行小组交流，有其他小组补充。随即学生进行了热烈的讨论，都能结合自己的生活经历和体验，畅所欲言。行路安全组的同学提出了过马路要左右看，走人行横道，不能横穿马路，做到一慢二看三通过。要学会看红绿灯，从斑马线过马路。掉队了可找警察寻求帮助，要记住带队老师的电话，‎ ‎　　及时联系等等。交通标志组的同学们说到要识记公共汽车站牌，地名牌和常见的交通标志等。乘车安全组的同学们说不能将头手伸向车窗外，不能高声说话，不能随意走动，不能拥挤，不能乱扔果皮纸屑，要按次序上车等等。我在短短的时间内，根据学生的实际，引导学生从日常生活中选去探究课题或问题。进行合作讨论，结合自身的生活经验和知识积累，得出自己的结论。成功的主要原因是面向了学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间。‎ ‎　　三、 综合实践课，离不开教师对学生的科学管理。‎ ‎　　学生的管理中对学生的分组活动进行好坏是关键，所以我在教学中对学生的分组格外注重的。学生进行社会实践和问题研究通常以小组开展活动，学生活动分组自然是每位教师的首先考虑的问题，多少人一组？哪些人组合在一起适宜？每个小组分配什么任务？每个成员扮演什么角色？一旦主题确定以后，教师就要深入到学生之中摸情况、提建议、确定小组人员，分配研究任务。组建学生活动小组，要把握好活动分组的基本原则。‎ ‎　　1.关照学生兴趣，注重强弱结合。‎ ‎　　由于学生生活经历不同，学习兴趣也有明显的差异。在主题活动中，一部分学生对A问题产生浓厚的兴趣，另一部分学生可能对B问题有强烈的探究欲望。教师在活动分组时要尽量照顾到学生的喜好。把那些兴趣相投的学生编为一组。让他们在兴趣的支持下愉快的合作。在实际的分组过程中也可能出现另外一种情况，当活动主题产生以后，极少数学生或因能力差、或纪律差、被小组拒绝，教师要讲明道理，动员小组接纳他们，让这些孩子也有锻炼的机会。‎ ‎　　关照学生兴趣，还要注重强弱结合。分组的目的是为了更好地开展研究，学生的能力、素质偏低，可能会影响小组研究的效果。分组必须注意强弱搭配，力量均衡，防止个别小组整体实力过低而影响整个活动的正常开展。‎ ‎　　2.尊重学生意愿，服务主体需要 ‎　　学生的意愿、主题的需要是活动分组的先决条件。教师不能硬性强迫学生参与某以小组的问题研究，而应该事先征求学生的意见，得到学生的同意，让学生自觉自愿地参与到小组之中，只有这样，学生才能以积极主动的姿态，与小组成员一道通力合作，共同完成研究任务。如果活动确实需要该生承担某项工作，教师必须讲明原因，做好细致的说服工作，是学生打消思想顾虑，心情舒畅地参与小组活动之中。‎ ‎　　3.分组要分工明确。‎ ‎　　参与小组活动的学生，要在小组长的统一指挥下进行活动，组长要对每个成员进行合理分工，充分发挥每一个人的聪明才智。每个组员要结合自己的专长，踊跃承担活动任务，为小组分忧，成为小组活动不可缺少的力量。教师要对活动分工进行切实指导，保证分工的合理性。‎ ‎　　4.活动中体验快乐，培养多方面能力。‎ ‎　　小学三年级综合实践活动下册《制作书签》在这节课上， 主要是让学生认识书签，应用一种合适的方法制作书签，让学生去用自己的方法表达自己爱书情怀。“书签”‎ 的教学正好是学生个性思维能力培养的一种方式，而且他们已经掌握了一些基本的手工制作技能，符合学生的个性发展，为他们表现自我提供了一个合适的空间。同时也进一步对学生进行传统文化技能的培养。我充分考虑发挥学生的主观能动性，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标，让学生通过小组合作的方式进行探究，在此基础上，教师针对学习的重难点进行演示讲解。在完成任务的过程中，允许组内学生相互交流，可以进一步提高他们团体协作的能力。让学生学会观察、尝试和比较，满足学生探索的欲望，而后针对不足教师加以补充。这样的环节设置让学生感觉知识是自己探索出来的，学生通过探索、尝试操作体验成功的快乐。‎ ‎　　在遵循上述原则分组的同时，还要考虑活动小组不要过大，一般情况下，以五——六人为宜。小组成员家庭背景、家长的文化素质和职业情况，以及家长对学生好动的支持程度，都是分组中必须注意的。同时通过大主题分解的小问题不要太多太杂，否则，学生小组过多，也会影响活动的实际效果。‎ ‎　　四、充分挖掘地方特色资源，提高课程资源的开发 ‎　　珲春是一个地理位置非常独特的地区，气候宜人非常适合动植物生长的地方。为开展综合实践活动课提供了广泛的天地。我们应该根据自身特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织的通过多种活动方式，让学生走出校门、走出课堂、走向社会、走向生活，在了解社会、了解生活的过程中学会生活、学会学习、学会做人。在活动选题时，我们更多地与乡土教育、劳动教育、生存教育相结合。如：珲春孟岭的富硒苹果是怎样形成的，无公害的马川子大米，哈达门的万物果园等等，都可以是参观学习，进行劳动技能的好去处。还有春化国家自然保护区的东北虎的成长过程，习性等都是生动的活生生的教材。让学生了解家 ‎　　乡悠久的历史，源远流长的独特的地方文化，感受浓厚的地方特色，这有利于培养学生的人文素质和热爱家乡的情感，弘扬传统文化都有很大的帮助。‎ ‎　　总之，综合实践活动培养各种能力，满足学生成长的需要和社会发展的需要。通过丰富有趣的方式、途径，努力培养学生对“综合实践活动”的兴趣，提高学生的创新能力，增强学生的实践能力，帮助他们树立起正确的科学观人生观和世界观，才能更好地适应今后的工作、生活。同时转变了学生的学习方式，发展终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力。‎