英语（心得）之《高中英语课堂教学设计有效性的实践和研究》开题报告与实施方案 9页

英语论文之《高中英语课堂教学设计有效性的实践和研究》开题报告与实施方案 ‎ ‎　　一、选题依据 ‎　　1.国内外研究现状分析 ‎　　美国著名教育心理学家罗伯特·斯来文在《教育心理学——理论与实践》（第七版）一书中对有效教学和有效学习的理论进行了归纳和分析，提出了有效教学模式—— QAIT 模式。‎ ‎　　我国教育工作者从来就没有停止过对有效教学的探索，如上海市教育科学研究院副院长顾泠沅博士将长期以来人们研究的各种教学方式归纳为接受式和活动式两种，并指出这两种方式各有自己的长处和不足，具体采用哪一种方式或者是两种方式兼而有之要根据教学内容和教学对象的具体情况来定，并把这种探索称之为“摸着石头过河的创新之路”和寻求“学习质量的两极张力”。‎ ‎　　2、选题的研究意义（含科学与实践意义）‎ ‎　　长期以来，不少高中英语教师为了把学生升学考试的分数搞上去，辛苦地战斗在教育教学第一线，他们精心备课，做题、批改、加时、加课、拖堂现象非常严重，而我们的学生学得更苦，或者学得全无兴趣、或者迫于高考压力，死记硬背，投身于题海之中。现代社会是讲效益的社会，现代社会要由富有生机与活力的人去创造，如果我们的青少年从小就是在不讲效益，在大量苦不堪言的重复训练中去追求眼前的“成就”，从小就在这种重复性的训练中捎磨了学习的热情与主动精神，那么他们又怎么能够适应社会主义现代化的发展需要呢 ? 又怎么会成为富有创新精神和实践能力的一代新人呢 ? 因此，如何使我们的高中英语课成为学生喜欢的课程 ? 如何通过一节节生动、活泼、有效的英语课使学生的英语知识和语言综合运用能力得到更快更好的提高？这是新一轮课程改革中英语课必须面对的一个课题，同时还需要提供多种问题解决的方案。如何使得我们的英语教师拥有有效的理念，进行有效的教学设计，以使得我们的英语课的课程计划、课程标准和课程目标真正落到实处，使学生得到应有的发展。在新一轮课程改革的背景下，研究和讨论高中英语课有效的教学设计的理念和策略，就显得十分迫切与必要了。‎ ‎　　二、研究方案 ‎　　1、研究内容、研究目标和研究范围 ‎　　有效教学设计的理论不是本课题研究的重点，我们试图通过英语课教学的实践中对教育教学理论的应用进行创新，主要研究不同的英语课的教学设计哪些是有效的，哪些是低效的，哪些是无效的。有效的设计怎样坚持下去，并使之继续有效；低效的设计如何改进，无效的设计如何剔除，怎样防止。‎ ‎　　本课题从以下四个方面，进行英语课教学设计有效性的研究。‎ ‎　　1.高中英语课堂教学过程与活动设计有效性研究 ‎　　在课题的研究过程中，将采用现代教学技术，选择英语课的不同课型，进行录像，然后进行仔细的分析研究，着重课堂教学过程与活动设计原则基础上创新设计原则的研究（即前瞻性原则、灵活性原则、实效性原则和可行性原则。） 其中哪些是有效的教学设计、哪些是低效的教学设计、哪些是无效的教学设计，并提出完善、改进的设想。‎ ‎　　2.高中英语课堂教学技能设计有效性研究 ‎　　在课题的研究过程中，我们将通过示范课、公开课、汇报课等多种课中所表现的教学语言技能、提问技能、板书技能和非语言性行为等方面进行分析研究，可用量表来做一些具体分析：如：哪些问题是有效的、符合学生实际的，哪些问题是低效的、太容易的，哪些问题是无效的，太难不符合学生实际的。通过研究、创新，加以改进。‎ ‎　　3 .高中英语课堂教学媒体设计有效性研究 ‎　　在课题的研究过程中，我们也将通过课堂实例，对教学媒体的概念、教学媒体的选择与运用、现代教学媒体的教学运用以及教学媒体设计与应用的心理学原理等方面进行分析和研究，分析哪些媒体设计有效，真正起到了辅助教学的作用，哪些是无效的，通过具体分析研究，从而改进英语课堂教学。‎ ‎　　4 .高中英语课堂教学环境设计有效性研究 ‎　　在课题的研究过程中，我们将通过两种途径： ①‎ ‎ 分析不同课型中，学生的学习动机和兴趣；学生课堂上的表现等 ② 设计调查表，在学生中进行调查研究，总结归纳学生学习英语过程中已有的学习动机和兴趣及课堂参与的欲望等。着重对课堂教学的组织形式、课堂教学的管理心理、课堂问题行为的有效调控等方面进行分析研究，真正创造一个民主、和谐、自主、创新的环境中快乐地学习。‎ ‎　　研究目标 ‎　　研究英语课教学设计的有效性，就是为了把有效的英语课堂教学设计做得更好，改进低效的英语课的教学设计，剔除无效的英语课教学设计，从而达到英语课堂教学的高效性。我们希望，通过本课题的实践与研究，探寻英语课有效教学设计的策略和技术，提高英语课教学设计的有效性，增强英语课教学设计的针对性，使英语课成为对学生最有吸能引力和影响力的课程之一。《普通高中英语课程标准》前言部分强调“高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义，是培养公民英语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需要以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济和科技发展对人才培养的需求。”我们研究本课题，正是基于此目的而进行的。‎ ‎　　研究范围：‎ ‎　　1）‎ ‎ 主要研究高中英语课教学设计的有效性，即研究影响英语课教学设计有效性的因素有哪些，哪些因素英语课教学设计更加有效，哪些因素使英语课教学设计无效或低效。‎ ‎　　（2） 我们的研究是基于校本的研究。以改进学校英语教学实践、解决学校英语课所面临的问题为指向，即研究本校范围内，主要是本年级备课组的英语课教学设计的有效性问题。但这并不排除吸收其他学校的有效经验，也不排斥专业研究者的指导与合作。‎ ‎　　2、拟采取的研究方法（或技术路线、实验方案）及可行性分析 ‎　　研究方法：‎ ‎　　采用“行动研究”的方法，即综合运用文献研究、访谈调查、试验研究和经验总结等多种方法，不断实践、探索，不断调整完善，不断总结加工的方式；和“调查访谈法”，通过问卷调查、观察、访谈相结合的方式了解学生的性情状况。‎ ‎　　可行性分析：‎ ‎　　课题负责人：  李艳  南昌二中高三年级组青年骨干教师，参加工作以来，勤勤恳恳，塌实工作，所教班级成绩名列前矛。参与2006年度全国教育科学“十一五”‎ 规划重点课题《高一英语同步教学》课题（预计2008年5月结题），成绩优秀；李艳老师的论文多次在声级论文评比中获奖，其中，论文《浅谈英语教学中的文化教育》经江西省英语学会学术委员会评审，在2005年优秀论文（著）交流评审中获中学组一等奖；曾多次代表学校参加市里举办的各种大赛，如基本工大赛，首届总工会诗歌朗诵比赛，说课比赛等，并都取得了不错的名次；李艳老师极富耐心和上进心，无论从教学水平，研究水平还是时间保证上来看，李艳老师完全能胜任课题负责人的工作。‎ ‎　　课题组成员：彭燕老师为中学高级教师，江西省骨干教师，南昌市劳动模范，南昌市优秀共产党员，南昌市优秀园丁；曾经主编《走向高考》并独立完成《创新作业本》，《黄冈探究》，《双向点拨》，《海淀考题ABC》等著作。曾多次在全国，省市级论文评比中获得一、二等奖；多次辅导年轻教师在全市优质课比赛中获奖，辅导多位学生在全国英语能力竞赛中获奖。‎ ‎　　万丽群老师：英语高级教师，高三把关教师，曾多年担任备课组长职务。‎ ‎　　甘小平老师：中学高级教师，高三英语组备课组长 ‎　　程玉萍老师：英语教育硕士，中学一级教师，课题参与者 ‎　　黄雪萍老师：中学一级教师，2006年作为课题负责人承担全国教育科学“十一五”规划重点课题《高一英语同步教学》课题，该课题组荣获优秀课题组称号，2005年独立承担“新课标下的英语教育评价（形成性评价方式的探究）”课题，并有十余篇论文在国家级刊物和评奖中获二，三等奖。‎ ‎　　龚志强老师：中学一级教师，南昌二中青年骨干教师。‎ ‎　　熊琪老师：参与2006年度江西省教育科学“十一五”规划重点课题《高一英语同步教学》子课题组成员；论文多次荣获省级论文评比二等奖；有多年班主任工作经验，班级成绩名列前矛。‎ ‎　　本课题组成员都是从事基础教育的一线工作者，其中大部分都是工作了多年的，经验丰富的优秀骨干教师，对该课题的研究具有浓厚的研究兴趣。他们能科学地处理教学与科研的关系，并在课题研究中不断学习，进一步提高自身素质，以促进中学教学的进一步提高。‎ ‎　　资料设备：依托江西师大图书馆，外国语学院资料室，南昌二中图书馆 ‎　　电脑网络信息：南昌二中现有的一切设备 ‎　　3、研究的特色与创新之处 ‎　　第一，本课题是在新课程改革理论和中学英语学科教学理论的指导下，结合教育学、心理学相关理论与自身的教育教学实践经验，反思英语教学实践，总结出切实可行的教学策略。‎ ‎　　第二，长期以来，不少高中英语教师为了把学生升学考试的分数搞上去，辛苦地战斗在教育教学第一线，他们精心备课，做题、批改、加时、加课、拖堂现象非常严重，而我们的学生学得更苦，或者学得全无兴趣、或者迫于高考压力，死记硬背，投身于题海之中。如何使我们的高中英语课成为学生喜欢的课程 ?‎ ‎ 如何通过一节节生动、活泼、有效的英语课使学生的英语知识和语言综合运用能力得到更快更好的提高？这是新一轮课程改革中英语课必须面对的一个课题。我们希望，通过本课题的实践与研究，探寻英语课有效教学设计的策略和技术，提高英语课教学设计的有效性，增强英语课教学设计的针对性，使英语课成为对学生最有吸能引力和影响力的课程之一。‎ ‎　　4、研究基础和已具备的工作条件 ‎　　（1）该课题组成员与中学英语教育有着密切的联系，都从事了多年的高中英语教学工作，参加了英语新课程标准的学习，都直接参与或组织过高中教育英语相关课题的研究，这有利于课题研究的开展。‎ ‎　　（2）该课题组的所有成员有较强的从事教育教学研究的能力，积累了很多教学实际中的经验，这能确保研究项目顺利完成，。‎ ‎　　（3）该课题组成员在提出该课题前已进行了资料查阅，研究情况进行了分析。‎ ‎　　5、实施方案（具体操作过程和研究方法）‎ ‎　　研究程序：‎ ‎　　（ 一 ） 准备与启动阶段 ‎　　1 .制订研究方案和子课题的实施方案；‎ ‎　　2 .收集整理各项资料，为课题的开展做好准备；‎ ‎　　3 .组织研究队伍并进行培训；‎ ‎　　（ 二 ） 调查、访谈、归纳、分类阶段 ‎　　1 .设计调查访谈提纲及问卷表格，确定访谈对象和调查对象；‎ ‎　　2 .对确定的对象进行访谈和调查；‎ ‎　　3 .对访谈和调查的结果进行分析、归纳；‎ ‎　　4 .对分析对比的结果进行分类。‎ ‎　　（ 三 ） 实验验证阶段 ‎　　1 .确定实验的对象；‎ ‎　　2 .确定试验的步骤；‎ ‎　　3 .确定评价的标准；‎ ‎　　4 .将前期研究的结果边实践边研究。‎ ‎　　（ 四 ） 总结、结题验收阶段 ‎　　研究方法 采用“行动研究”的方法，即综合运用文献研究、访谈调查、试验研究和经验总结等多种方法，不断实践、探索，不断调整完善，不断总结加工的方式；调查访谈法，通过问卷调查、观察、访谈相结合的方式了解学生的性情状况。‎