小学科学（心得）之小学科学课学生开放探究的能力培养 2页

小学科学论文之小学科学课学生开放探究的能力培养 　　新课程标准中指出“科学学习要以探究为核心”。要做到这一 点，我觉得科学教师必须在科学课上尽力给学生开放探究的时空。这个 时空主要指学生进行探究的具体地点和时间，但不局限于平时学习的教 室和上课的 40 分钟。 　　例如，在教科版《科学课》五年级的教材中有一个单元是研究 “生物与环境”的问题。其中主要内容是要求学生通过观察种子发芽生 长的过程、蚯蚓的生活习性，了解生物间的食物关系，以及如何维护生 态平衡等问题。如果教师在教学中仅仅是将学生禁锢在教室里进行“闭 门造车”式地学习，那么学生自然很难真正地进行实践探究。因为，无 论是绿豆的发芽，还是生态瓶的维护，或者对蚯蚓的观察，都不可能在 教室里和一节课中完成的。因此，教师在引导学生学习这个单元时，至 少要考虑三个步骤：首先，要了解学校和学生其他生活范围中适合开展 学习这个内容的环境，尽力给学生开放更多的时空；第二，要根据实际 条件在教学方案中制定出学生探究的时间和地点，并提出相关的探究要 求；第三，让学生根据方案的要求再结合自身的实际开展一个个具体的 探究活动。 　　尽力为学生开放实践探究的时空时，教师还要把握几个要点： 　　一是要注意活动场地的安全性和可控性。例如在家中探究时， 水、火、电、利器等都很容易产生安全事故，教师要强调和引导学生在 家长的监护下进行探究，逐步让学生探究过程中学会自己如何保护自己。 　　二是要挖掘探究时空，可以充分发挥学生和周边人群的力量。 一个人的力量和经验是有限的，例如在探究自来水的生产过程时，如果 有学生家长在自来水公司的，教师就可以请家长提供一些可能的帮助。 　　三是在探究的过程中，既要有的教师参与，更要有学生的反馈。 教师的积极参与一方面能激发学生参与的热情，另一方面也是监督学生 探究的过程。而课堂中学习的主体是学生，因此，每一次探究都要注意 引导学生进行积极地反馈交流，从中收获更多的知识，培养更强的能力