语文（心得）之提高教师作文教学技能途径与方法的实践研究实施方案 6页

语文论文之提高教师作文教学技能途径与方法的实践研究实施方案 ‎ ‎　　白山市浑江区六道江镇中心校 ‎　　《提高教师作文教学技能途径与方法的研究》课题组 ‎　　执笔人：孟宪东 ‎　　一、课题的提出 ‎　　作文教学是小学语文教学中一个重要的组成部分，《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”所以小学语文教师要重视研究作文教学，提高教学技能，以多种教学途径与方法，激发小学生写作的兴趣，促进他们观察能力、实践能力的养成，从而提高小学生的作文能力。‎ ‎　　但当前小学作文教学的现状却不容乐观。一方面是部分教师至今没有对作文教学形成正确的认识，要么不重视作文教学，应付了事，要么错误地认为，作文能力的提高没有什么好办法，只有靠学生悟性；还有的教师则认为作文就是为了考试，加强写作方法、技巧的指导是条捷径。所以有的老师在课堂教学过程中基本不作为或者无所适从，全靠学生自发地读写，找一两篇范文让学生读一读，就马上“赶鸭子”‎ 下水，自己则在一旁观望。另一方面有的老师则走向另一个极端，把指导作文的功夫只花在讲授写作方法、技巧上，视技法为作文法宝，陷入格式化的深渊。如此种种情况导致了小学生普遍存在着害怕作文的现象。假话、空话、套话盛行，缺乏新意、个性和特色，没有真情实感，与生活实际相去甚远，雷同、平庸、应付、抄袭现象越越来越多，作文教学一直处于低迷状态。因而，提高教师作文教学技能途径与方法研究有着重要的现实意义。‎ ‎　　二、理论价值和实践价值 ‎　　理论价值 ‎　　立足实际，以学生为本，研究教师的作文教学的技能，探索效作文训练与指导的途径与方法。‎ ‎　　实践价值 ‎　　更新教师的作文教学理念，提高教学技能。激发学生作文的兴趣，让学生获得直观的生活体验，提高学生的作文能力和水平，进一步优化我校的作文教学环境。‎ ‎　　三、研究目标 ‎　　1.通过课题研究，强化语文教师作文教学的研究意识，并在研究实践中促进作文教学技能的提高。‎ ‎　　2.研究作文教学规律和教法，寻找作文教学的规律，探索作文教学的模式。‎ ‎　　3.通过研究提高教师的作文教学技能，因地制宜，因材施教，挖掘合适的作文教学资源，进行有效的作文教学，提高学生的作文能力。‎ ‎　　4.通过研究总结归纳行之有效的作文批改、评价方式，有效培养和激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力和水平。‎ ‎　　四、研究内容 ‎　　1. 小学生作文训练与指导有效方法的实践研究。教师结合教材和学生实际，挖掘身边合理的作文教学资源，采取有效的途径和方法进行扎实的作文指导与训练，激发学生作文的兴趣，提高学生作文能力。‎ ‎　　2.结合实际进行有效的习作批改的研究。教师面批、精批、指导学生互批互改等，以多种方式完善作文，提高学生作文能力。‎ ‎　　3.小学生作文有效评价的研究。针对学生作文的实际，客观地进行评价，以激励性评价为主，发现学生作文的闪光点， 增强学生信心，感受成功的喜悦，树立作文的信心和勇气。‎ ‎　　五、研究方法 ‎　　1.文献资料法。认真学习新《课标》等一些理论，通过搜集资料，总结其他学校、优秀教师的研究成果、教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，使课题研究更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。‎ ‎　　2.行动研究法。通过在真实的教学情境中开展研究，边实践边反思，诊断、矫正教师的教学行为，并以此方法贯穿课题研究的始终，使课题研究质量和效果达到螺旋上升。‎ ‎　　3.案例引领法。在课题研究过程中选取典型的案例，用典型案例引路，促进教师教学行为的跟进，提高教师作文教学的技能。‎ ‎　　六、研究原则 ‎　　1.科学性原则。树立科学的教学观，遵循教育教学和学生身心发展的客观规律，科学的激发学生作文的兴趣。‎ ‎　　2.主导性原则。提高教师作文教学的技能，增强教师的主导意识，重视激发教师的潜在学习动机，促进教师专业发展。‎ ‎　　3.民主性原则。在教学过程中，教师与学生要平等对话、相互尊重、相互启发，建立民主和谐的师生关系，保证教师有良好的心境和愉快的情绪。‎ ‎　　七、研究对象 ‎　　学校全体语文教师 ‎　　八、实施步骤 ‎　　本课题研究周期为3年，即2013年4月——2015年12月，共分三个阶段。‎ ‎　　1.准备阶段：2013年4月——2013年7月 ‎　　收集资料，学习相关的理论知识；对本校教师作文教学现状进行分析；制定课题实施方案，组建课题组，明确分工，准备相关材料，做好课题研究的前期准备，申请立项。‎ ‎　　2.实施阶段：2013年8月——2015年7月 ‎　　定期举行作文课堂教学观摩活动，开展经常性的校本教研交流活动，探寻小学作文教学的有效途径与方法，提高教师的作文教学水平，培养学生的作文兴趣和能力。‎ ‎　　收集资料，总结阶段性成果，撰写案例和论文，进行阶段总结。‎ ‎　　3.总结阶段：2015年8月——2015年12月 ‎　　对课题研究过程的资料进行收集、梳理、归类，形成研究报告，并对课题研究过程中形成的经验总结、典型课例、论文等成果进行整理形成显性成果。‎ ‎　　九、课题组成员及分工 ‎　　组  长：任丰山（主持课题研究的全面工作）‎ ‎　　副组长：董  萍 孟宪东 孟晶（课题的统筹安排与实施）‎ ‎　　成  员：李超 李跃 全国慧、李春燕、周莹 、闫伟东、张文华、姜泳利、李世锋、宋相珍（具体做法的实施，过程性材料的征集。提供公开教学现场等。）‎ ‎　　王元萍（负责本课题研究过程中的资料查找，后勤保障。）‎ ‎　　十、预期成果 ‎　　1.“提高教师作文教学技能途径与方法的研究”课题研究阶段报告、结题报告等。‎ ‎　　2.“提高教师作文教学技能途径与方法的研究”专题研究论文（教学设计、案例分析、教学反思、经验总结等）。‎ ‎　　十一、保障措施 ‎　　1.加强制度建设，严格遵守学校的教科研制度，为本课题的实施保驾护航。‎ ‎　　2.选择学校优秀教师组成课题组成员，做好成员的分工与任务的落实，保障本课题高质量的开展和顺利地结题。‎ ‎　　3.加大对课题研究的经费投入，学校为保障本课题实验能正常运作，在课题需要时下拨一定的资金为课题实验活动经费。‎