对三年级数学应用题教学心得体会 2页

应用题教学在小学数学教学中占有重要地位，是素质教育要求*重培养学生解决实际问题 的能力体现。以下是我教学应用题的几点体会： 一、认真审题，重视应用题数量关系的分析。 审题是正确解题的前提。学生往往对审题拘于形式，拿到题目就把题中数字简单组合， 导致错误。应用题是有情节、有具体内容和问题的，所以首先要加强学生“说”的培养，理 解题意。有些应用题的叙述较为抽象、冗长，可引导学生将题目的叙述进行简化，抓住主要 矛盾，说出应用题的已知条件和问题。其次要加强关键词句的观察，理解题意。有时候仅一 字之差，题目的数量关系就不同，解法也有差异。如：甲工程队一天修路 3 千米，(1)乙工程 队一天修的路比甲工程队多修米。（2）乙工程队一天修的路比甲工程队多。求乙工程队一天 修路多少千米？(1)3+(2)3×(1+)。 现代教育学家波利亚曾说过：“学习任何知识的途径都是由自己去发现，因为这种发现最 深刻，也最容易掌握其中内在规律性质和联系。”正确分析数量关系是正确解答应用题的关， 是应用题教学过程的中心环节。在应用题教学中要特别注意训练学生分析应用题中已知量与 未知量，已知量与未知量之间存在的相依关系，把数量关系从应用题中抽象出来。如：某饲 养专业户养白兔 800 只，白兔的只数比黑兔只数的 3 倍还多 10 只，这个饲养专业户共养兔多 少只？这道题存在两个数量关系：(1)专业户共养兔=白兔+黑兔；(2)黑兔=白兔×3+10。找出 这两个数量关系，对号入座，题目就很容易解答了。 为了防止学生一遇到叙述稍有变化的题目时就发生错误，在教学中应发挥学生的发散思 维能力，引导学生多角度，多侧面，多方位进行数量关系的分析。 二、加强解题思路训练，提高解题能力。 教学不仅要使学生学到知识，还要重视学生获得知识的思维过程。所以在应用题教学中 要以指导思考方法为重点，让学生掌握解答应用题的基本规律，形成正确的解题思路。如采 用对应的思想方法、比较法、逆向思考、变式法、感知规律法等等。在教学中摸清学生对应 用题的思维脉络，了解思维会从哪里起步，向哪个方向发展，将会在哪里受阻，以便点拨帮 助学生克服障碍，及时引导学生向预定的目标前进。此外，多进行改变问题，改变条件的训 练，使学生排除解题的固定摸式，以培养学生思维的灵活性。 三、充分发挥线段图的直观教学作用。 苏霍姆林斯基指出：“画线段图不仅是表象和概念加以具体化的手段，也是一种使学生进 行自我智力教育的手段。”线段具有一定的直观性，能够化抽象为具体，有效地揭露隐藏着的 数量关系，掌握数量。例如在“比多比少”的应用题中，通过线段对比，结果就十分明显。 四、充分利用电教手段，帮助学生解答应用题。 学生生活面窄，感性知识少，抽象思维能力差，在教学中利用电教手段是他们架起形象 思维向抽象思维过渡的桥梁，帮助他们较为顺利地理解应用题中教学术语和数量关系。 运用投影手段讲应用题中的数量关系，可把应用题中所叙述的情境形象直观地演示在学 生面前，如在行程应用题教学中，利用投影演示，从两地同时相向而行，已知相遇时间，求 速度和，以及已知总路程及各自的速度求相遇时间。这些题目均可用投影进行直观演示，通 过演示，学生既理解了一些教学术语，又理解了应用题中的数量关系，掌握列式根据。 五、注重应用题教学中的实用价值。 教育现代化的核心是观念的现代化，尤其是教育价值观的现代化,应用题教学不仅是使学 生掌握应用题的结构特征，学会分析教量关系并进行形式解答，更重要的是培养学生能运用 所学知识和方法，解决简单的实际问题的能力。例如《较复杂的百分数应用题》这部分教材 就和日常生活许多事例相关联，如股票涨跌百分点，商店售价打折等等。采用呈现问题的教 学方式,既注重了教学的应用价值，又能培养学生的教学意识，养成用数学眼光观察生活问题 习惯，培养解决实际问题的能力。 总之，在教学中，要培养学生独立解答应用题的能力，就应该突破原有传统的应用题教 学模式，更新教学观念，在教学实践中不断探索教学方法，调动学生学习的积极性与主动性， 引导学生始终参与到学习的全过程中去.