地理（心得）之如何使地理课堂活跃起来 4页

地理论文之如何使地理课堂活跃起来 如何使地理课堂活跃起来 搞活课堂教学，是对应试教育模式下 “老师一言堂、学生齐听讲”的沉闷局面的否定，是对以学生为主体、 师生互动的教学相长的新型课堂关系的呼唤和生动写照，是从生命的层 次重新全面认识课堂教学。构建新的教学观，它所期望的实践效应就是： 让课堂焕发出生命的活力，这应是我们不懈追求的更高境界。怎样搞活 课堂呢？几点建议如下： 一.收集各种资料，设计新课导言地理导入 的方法多种多样：故事导入、诗歌导入、教育导入、信息导入、谜语导 入等等。选好了趣味性、启发性、科学性的导言，可以起到“一石击破 水冲天”的波动效果。1、讲“地质灾害”这一节。可以引用以下资料 导入新课：印度尼西亚苏门答腊岛以北海域当地时间 2004 年 12 月 26 日上午 8 时发生里氏 8．9 级强烈地震，并引发海啸，东南亚和南亚数 个国家受波及，造成重大人员伤亡. 尼古巴群岛在 12 月 26 日的大地震 和海啸灾难中遭受了严重的破坏，2 月 2 日，该地区经历了大海啸灾难 后的第 205 次余震。据悉，这次余震的程度为里氏 5.0 级，再次冲击着 曾遭严重破坏的安达曼岛，使人们绷紧的神经再度紧张。据报道，大部 分的余震都是里氏 5.0 至 5.5 级。2、诗歌导入，既增加文学氛围又吸 引学生兴趣。学习“旅游资源欣赏”一节，可引入配乐诗朗诵“…大江 东去，浪淘尽千古风流人物…”然后在引入一些相关的风景画，所要学 习的内容在美妙的音乐和风景中永贮记忆。3、谜语导入也是非常有趣 的。因为谜语可以让学生感到“奇”，是以悬念作为引发学生好奇心的 触点。下面“地图”一节的导入语，就让人有一种耳目一新、独具匠心 的感觉：“容千山万水，纳五洲四海，藏中外名城，装绚丽多彩。”这个 谜语形象的表达了地图虽小，却包含了丰富的知识，以引起学生学习有 关地图知识的兴趣。好的开头是成功的一半，一节课巧妙的开头设计， 能将学生带入最佳的心理准备状态，使其很快进入积极求知的意 境。 二．教具信手拈来，演示得心应手地质构造中，褶皱和断层是两 个基本概念，地形倒置现象是教学的难点。教学中，用一本高中地理填 图作业图册、一支粉笔和一根细竹棍作演示教具，效果很好。讲褶皱概 念时，拿出图册，两手挤压图册，图册发生弯曲变形，这叫褶曲，接着 说明，一系列的褶曲，就叫褶皱。讲断层概念，演示一支粉笔（把粉笔 比作岩石），两手捏住粉笔的两端用力拉或用手按压粉笔，粉笔断裂。 启发学生观察思考：（1）将两节粉笔合拢，断裂处是不是断层？（不是， 因为没有发生明显相对位移）（2）再将两截粉笔拉开，是不是断层？（3） 将两截合拢的粉笔沿断裂处上下、左右错开，是不是断层？（均是断层， 因为发生了相对位移）。学习地形倒置的成因时，可以用一根细竹棍作 演示，手握竹棍两端，挤压竹棍，竹棍弯成一张弓，弓顶（表示背斜顶 部）产生了张力，并随挤压力的增大而增大；继续挤压竹棍弓顶发生断 裂（说明张力超过了岩石的强度）。紧接着，教师强调说明，背斜顶部 受张力岩石易被外力侵蚀，而向斜槽部受挤压，抵抗风化剥蚀的能力较 强。久而久之“背斜成谷，向斜成山。”这样演示，岩层受力方式、概 念形成过程、地形倒置成因，问题就迎刃而解，而且比干巴巴的说明更 加生动、形象，容易给学生留下更深刻的印象。 三、还漫画于现实， 立实效于生活现行的地理教材，穿插编入了许多意义深刻的漫画，是教 材在保证知识性的同时，增强了趣味性。在运用教材的漫画进行教学时， 不但要注意漫画内涵的剖析，更要联系学生的生活实际，以求实效。如 “土地资源的利用和保护”一课中，有一幅“大难临头”的漫画。可以 向学生们提问：“为什么会大难临头呢？”同学们回答说：“是因为人们 滥伐森林而造成土地大规模沙化。”接着，介绍造成 98 年长江特大洪水 灾害的人为原因，最后在联系附近的实际情况阐述。多层面的举例，使 学生深刻认识到保护环境的紧迫性，严重性，认识到环境与我们的生活， 与我们的生存是多么紧密相连，改造环境美化环境，建设家乡的任务是 多么迫切。再如在讲“世界人口问题”时，可以把“苦难的母亲”这幅 漫画放大，挂在黑板上问同学们：“你们能说出漫画的含义吗？”同学 们一定会有各种各样的想法，教师可以给出一个参考描述：这幅漫画把 地球比作母亲，而且在母亲周围站着，胸前抱着，背后背着一大群孩子。 他们个个骨瘦如柴，衣衫单薄，或赤裸着上身的孩子，有的在为争夺食 物而打架，有的手拿空碗向“母亲”讨饭吃。让同学自己得出结论：人 口增长过快以及不合理利用资源带给地球很沉重的压力。解决途径—— 控制人口增长，合理利用各种自然资源。 四、更新教学手段，把多媒 体引入课堂现代教学技术可以提高课堂教学中知识传授和反馈的效率。 大大增加课堂教学中师生交流的机会，优化教学过程，让学生的各种器 官共同感受，加深印象。多媒体电脑教学系统，可以支持不同的教学方 式，变被动学习为主动学习，可以使教学形式更加活泼，教学手段更加 多样，真正实现现代化教学，关键要靠我们地理教师有意识，积极主动 的投身到钻研使用中去。但在此过程中要注意，先进的教学设备，不会 也不能代替教师的板书和板图，尤其是对于地理这门形象科学。