政治(思想品德)（心得）之让思想品德课真正“活”起来 5页

政治(思想品德)论文之让思想品德课真正“活”起来 ‎ ‎　　随着国家新课程改革的不断深入，思想品德课打破了原来的教学模式，建立了民主、平等、互助、和谐的新型师生关系，以崭新的教学方式展现给学生，使学生真正感受到了思想品德课学之有趣、学之有用。我在思想品德课堂教学中做了一些有益的尝试，让思想品德课真正“活”了起来，我的具体做法是：巧设“开场白”、活用“教材内容”、互动“教学活动”、妙用“教学语言”、深研“教学方法”，教学效果初见端倪。‎ ‎　　一、巧设“开场白”：“开场白”是指演出开场时引入本题的道白，一般有故事式、悬念式、幽默式、引用式、开门见山式等。好的开端等于成功的一半，好的思想品德课，必须有一个先声夺人、引人入胜的开场，扣住人的心弦，比如用歌曲《爱我中华》导入我国的民族关系；用最简单的道具100元人民币和一张精美的明信片导入揭开货币神秘的面纱；用笑话《少了两千克》导入“用量变引起质变的道理看问题”：妻子站在秤上高兴地对丈夫说：“亲爱的，快来看，我体重少了两千克。”“亲爱的，那是因为你还没有化妆。” 学生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度原则等，这一简短的开场白，引起了学生学习这节课的兴趣。比如在讲“事物是变化发展的”时，让学生看着VCD画面，欣赏着《走进新时代》的优美歌曲，思考：①‎ 画面里有几个重要场景？—（开国大典、南巡讲话和国庆阅兵）②场景中的关键人物是谁？—（毛泽东、邓小平和江泽民）③用歌词和老百姓的话分别总结他们让中国人民发生了什么样的变化？——（让中国人民“站”起来、让中国人民“富”起来、让中国人民“强”起来）。思考并体验时代的巨大变化，音乐场景设置，“问题”导入，自然流畅，效果非常明显。因此，新课程下教师如何巧妙设计思想品德课“开场白”，让导入新课“活”起来，是思想品德课“活”起来的前提。‎ ‎　　二、活用“教材内容”：新课程教材内容的编排是不同于旧教材的，新教材内容的框架是以模块的形式展现的，模块的内容多，涉及的知识面广，刚接触新课程的老师都反映讲不完。比如经济生活部分，涉及到很多的经济发展史的内容，教学中要学会“取舍”，否则一节课讲不完，讲完学生也记不住。有的老师把新课程简单的理解为应用多媒体教学，课堂大量的应用多媒体添加知识容量，一节课讲完跟看电影似的，表面看是把教材知识无一漏的展现给了学生，其实学生课后什么都没有影响，考试更是什么都不知道，教学效果很差。因此，新课程教材教学内容如何“取舍”是有大学问的，教师要变“教课本”为“用课本教”，活用“教材内容”。要讲“活”新课程思想品德课，在教材内容的处理上，还必须深挖“生活教材”‎ ‎，生活是一本活教材，尤其思想品德课教学，必须把抽象深奥的道理生活化，比如：将汶川、日本地震、全球气候变化、利比亚局势等最新的时政材料，融汇到课堂教学的有关内容中来；将炒股、存钱、消费等现实理财问题带入教材相关内容中来，这样不仅能增强说服力，还会使学生听了有新鲜实用感，政治老师最忌讳空洞的说教。生活是教育的根本，也是教材的根本，新课改下的政治教师一定要学会活用“教材内容”，采用“引进来、走出去”相结合的办法，做到得心应手，信手拈来，让教材“活”了，思想品德课也就“活”了。‎ ‎　　三、互动“教学活动”：教学活动通常指的是以教学班为单位的课堂教学活动，主要包括教师讲解，学生问答，课堂教学是通过课堂“教学活动”来实现的。新课改要求建立新的教学活动模式，把课堂还给学生，重新定位师生角色，教师要放下“师道尊严”，“蹲下身子和学生说话”，“弯下腰来和学生探讨”，“竖起拇指给学生奖赏”，由“传话”走向“对话”，真正成为平等中的首席，情景中的指导者，让学生参与到课堂教学活动中来，增强学生主人翁意识，体现学生的主体作用，变“要我学”为“我要学”。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，让学生参与到教学活动中来，和教师一起配合表演，一起发言讨论，一起动手操作，不仅能增强教学的主动性、直观性，而且会充分调动学生的学习热情。比如创设“虚拟剧场”，开展情境表演，组织课堂讨论，采用多媒体设置情景，让教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。比如在讲“社会性是人的本质属性”中“‎ 人性自私论是错误的”观点时，让学生观看“汶川地震”和“感动中国人物”中的真实感人事例，在好多学生感动的都快哭了的情况下，引导学生列举并讨论“人性自私论是错误的”，让学生参与到情景之中，感悟人性的伟大和无私，学生情绪非常高涨，在大讨论中，学生自然而然把抽象的理论观点理解了，而且融入了情感态度价值观教育。其实，正是这一感人肺腑的教学活动设置，激活了学生的思维，唤醒了学生的良知，最终形成了学生的大讨论，问题迎刃而解。因此，巧设“教学活动”，让学生的思维“活”起来，思想品德课就“活”了起来。‎ ‎　　四、妙用“教学语言”：课堂教学是通过教师的语言来完成的，语言的表现力和艺术性，直接关系到教学效率的高低，因此，新课改下的思想品德课教学也离不开“夸夸其谈”和“滔滔不绝”，让教学内容如行云流水般地准确表达出来，给人以美的享受。课上到关键地方时一口讲出，颇有点说“相声”的感觉，学生听的齐声鼓掌叫好，多年来的教学效果一直很好。当然课堂教学还需要妙用“成语、名言、顺口溜、土话”等语言，增强思想品德课语言的艺术美，达到最佳的课堂效果，恰当使用课堂语言的节奏感，适当运用沉默、停顿、赞扬、快慢、抑扬顿挫等都会收到意想不到的教学效果。‎ ‎　　五、深研“教学方法”。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学有法，但无定法，贵在得法，特级教师王崧舟认为：“‎ 一堂好课三种境界：一是人在课中，课在人中。二是人如其课，课如其人。三是人即是课，课即是人。”也就是说，境界越高，课的痕迹越谈，终至无痕。对教学方法的追求是每个教育工作者孜孜以求的梦想，但是哪种方法最好，因人而异，没有定论，然而在新课改下，还是有很多具有共性值得推广的优秀教学方法。比如适应新课程的常用方法有：探究式教学法、尝试教学法、情景设置教学法、自主合作教学法、自学辅导教学法、发现教学法、讲授教学法等。在选用具体教学方法时，一般要遵循教师特长能力、学生实际情况和教学内容三原则。只有把三者创造性地联系起来，并从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维角度去结合，才是适合自己的最佳教学方法。‎ ‎　　总之，讲“活”思想品德课绝非一朝一夕的事情，它需要教师解放思想，更新教育观念，提高自己的职业道德和业务素质，教师自身要有热情、有创新意识和创新能力，还要乐于探索，注意生成，及时反馈，勤奋总结积累，如此坚持，在思想品德课堂这片沃土上定能收获丰硕的教育之果。‎