其他（心得）之情感教学如何成就学生 2页

其他论文之情感教学如何成就学生 ‎ ‎　　随着教育的改革和发展，对学生的心理卫生的关注成了重要话题。教育者越来越清晰地认识到：课堂教学的心理卫生与生理卫生相比，对学生情感发展更具有重要意义。因此，注意教学心理卫生是增进教学情感交流、促进学生健康发展的重要措施。教学过程要具备“三性”：一是奖励性。“数子十过，不如奖子一长”。教学的艺术不仅在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞。因此，教师要善于发现学生的优点和特长，正面诱导，鼓励学生克服学习中的各种困难，使学生在学习中体验到成功的欢乐和满足。二是支持性。教师要极力促成课堂支持性学习气氛的形成，给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理支援。三是愉悦性。教学中要创设一种民主、和谐、轻松的气氛，让学生在欢乐愉快的氛围中学习，变苦学为乐学，变要我学为我要学。‎ ‎　　用心设计情感。教学的情感性缺失与教学设计不设计情感有直接关系。现行教学设计忽视教学设计中的人文性和艺术性，特别是缺乏对情感活动和情感培养的关注，从而加剧了教学情感的缺失，影响了真、善、美在教学中的有机结合和统一。因此必须加强教学的情感性设计。首先要重视课堂交往结构中的情感设计。教师要考虑的是怎样变师生单项交往为 多项的师生、生生交往，灵活运用全班、小组、个别的教学形式进行教学活动，使课堂交往既有利于认知的发展，又能促进情感的交流和提高。其次是学生学习心理活动中的情感设计。教师考虑的重点是怎样变单一的认知心理活动为知情统一的全面的心理活动。充分发挥动机、兴趣、情感、意志在认知活动中的动力作用，并贯穿于认知活动的始终。教师设计的重点是怎样综合运用各种手段和方法，使学生的情知得到有机和谐的发展。最后，还要重视对教学环境的情感设计，其设计重点是怎样使学生在一个充满自信、相互尊重、民主和谐、相互帮助、乐学向上的教学环境中专心致志地学习。‎ ‎　　从学生生命整体看，情感教学与认知教学有着同等重要的价值和意义，课堂教学必须按照青少年儿童情感发展的规律，把情感培养与学科知识教学有机联系起来。在实践中总结提炼的“课开始、情趣生；课进行、情趣浓；课结束、情趣存”的愉快教育课堂教学模式有着重要意义。所谓“课开始、情趣生”就是在教学开始阶段，要以趣激学，引发动机，明确学习目标，让学生兴趣盎然，主动自觉地投入到学习之中。“课进行、情趣浓”就是教师要以趣导学，通过设疑、指导方法、以情引学等手段，使情、知发展有机统一于教学过程之中。“课结束、情趣存”就是在教学的结束阶段，通过教师及时评价反馈，使学生获得成功的愉悦感，以成励学，保持旺盛的求知欲。实践证明，这一教学模式既有利于知识学习，又能促进学生情感的培养发展，值得广泛推广和运用。‎