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  • 2021-04-25 发布

英语(心得)之深化课改下高中英语人文课堂的构建

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英语论文之深化课改下高中英语人文课堂的构建 ‎ ‎  深化课改下高中英语人文课堂的构建 ‎  摘要:在应试教育影响下,英语教师往往过于重视学生语言运用能力的培养,而忽视学生人文素养的提高。随着课程改革的深入,人们越来越意识到学生人文素养培养的重要性。笔者从人文素养的内涵出发,阐述了当代高中生人文素养的现状,提出了深化课改下高中英语人文课堂构建的具体措施。‎ ‎  关键词:英语课程改革  人文素养  高中英语人文课堂 ‎  引言:‎ ‎  一直以来,外语教学界对语言的全部理解似乎都涵盖与工具之中,教师的教,学生的学,包括管理部门的督导,评估都在工具的指导下进行(李慧,2001)。在这种思想的影响下,英语教师往往只强调语言知识的传授和语言技能的训练,忽视学生主体作用的发挥和个人素质的培养。其他人也认为,学语言就是为了交际或获取信息,而工作后大多数人都用不上英语,因此,他们开始怀疑英语课程的价值。过分强调外语的工具性,使“外语教育把人文素质的内涵边缘化了”(张正东,2003)。近年来,学生犯罪的层出不穷,其中一个原因不就是我们过分强调应试教育而忽视素质教育,忽视对学生人文素养的培养吗?‎ ‎  外语是语言学科,语言与思维密不可分,它肩负人文素养培养的重任。外语教育的目的不能只包含实用目的,还应该有教育的目的和教养的目的(程晓堂 但巍,2012)。《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012)在课程性质部分中将英语课程的性质定位“具有工具性和人文性双重性质”。这是新课程实施10年来的重要变化,它首次明确了英语课程的双重属性。另外,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出,坚持以人为本,全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题,其中包括培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗。而公民意识中提到民主法治、自由平等、公平正义理念。在“全面发展”一段中,还提到“加强心理健康教育,促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强”等(转引自 龚亚夫,2012)。可见,“人文精神是深化英语教育改革的基点” (章兼中,2002),也是社会发展的客观要求。‎ ‎  那么,人文素养的内涵是什么呢? 当代高中生人文素养现状如何?应该如何有效构建高中英语人文课堂来促进学生人文素养的提高呢?‎ ‎  一、人文素养的内涵 ‎  “人文” 一词由来已久,从古代中国《易o贲卦o彖传》:“刚柔交错,天文也。文明以止,人文也。观乎天文,以察时变。观乎文,以化成天下。” 所提到的“人道” 到欧洲文艺复兴时期提出的 “humanism”--人本主义;从孔子思想中的“”仁义礼“‎ ‎ 到当今我国社会主义的核心价值观,都体现着人们对 ”人文精神“的不同理解。可见,”人文精神“是一个历史的范畴,不同的时代赋予其不同的内涵。‎ ‎  那么,人文素养和人文精神有什么关系?它的内涵又是什么呢?‎ ‎  ”包含人文知识、人文精神、人文行为三个方面“;”丰富的人文知识是人文素养的前提和基础, 包括语言、文学、艺术、历史、哲学等“;”人文精神泛指一个人体现出的对人类生存意义和价值的关怀,是一种以人为对象、以人为中心的思想,主要包括人的信念、理想、人格和道德等。它是人文素养的核心“;”一个人通过人文知识的学习和体悟,养成 “清风亮节”和“超然物外”的价值追求和精神品格。这种内在的价值追求和精神品格体现在外在的行为上即是人文行为“ 。(赵 磊,2002)‎ ‎  由此可见,学生的人文素养是指学生通过人文知识积累和内化,成为有理想,有信念,有高尚人格和道德情操的人,并在行为上不断实践这种精神品格和价值追求。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 深化课改下高中英语人文课堂的构建.doc ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 44acad29d9bcf38938326269b9c5c0c5.doc (88.50 KB)‎ ‎ ‎ ‎ ‎