语文（心得）之小学生习作能力提升之我见 5页

语文论文之小学生习作能力提升之我见 ‎ 小学生习作能力提升之我见 邱隘实验小学小语组 蒋鸿 现在不少学生害怕作文，还有不少学生拒绝写作文。长此下去，不仅影响到学生文字能力提升，而且制约了语文综合素质的发展。如何有效培养学生的作文能力呢？这是当下的语文教育关注的。我想从培养小学生作文能力的角度入手谈谈对作文教学的几点看法： ‎ 一、因地制宜，丰富教学形式 大家都知道兴趣是最好的老师。是的，学生如果对作文本身产生兴趣，他们就会对作文学习产生认同感。要让学生对作文感兴趣，就要注重因地制宜，丰富教学形式，丰富作文训练模式，让学生容易动笔，爱上表达。‎ 有一次指导学生写一篇动物的文章，我想学生对许多动物都是了解得很少的，写出来的文章一定会单一而无味。我就在课堂上用多媒体软件播放了一个《狂野周末》的录影带，学生们对这个片子充满了好感，看得津津有味,最后他们写出了好些关于动物的习作。另一次，我让他们写写自己最喜欢的植物,许多孩子都束手无措,我灵机一动,心想还是带他们到大自然中去走走吧，并边走边看，边看边学,回来后他们一下子就完成了这次习作。我还常运用各种现代的技术提供写作素材、指导他们练笔,比如多媒体和英特网。一段时间后，许多学生都渐渐对作文课有了全新的看法，作文的能力也随之提高了。‎ 通过课堂实践充分证明调动手头资源，精心设计课堂，丰富训练形式，有利于激发学生的写作兴趣，是培养学生作文能力的一张好药方。‎ 二、关注个性，拓宽作文外延 由于学生个性各异，知识结构不尽相同，在写作指导时，我充分地做到了以下两点：‎ ‎1、让命题自由些。‎ 新课标要求我们：“要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”因此，在平时的作文训练中，要让学生言之有物，就要改变过去老套而古板的命题思路，以此来打开学生的思维。所出的作文题目要尽可能符合他们的表达意愿，让他们有话可说，有话可写。如写《我的理想是——》、《——让我流泪》……这样的半命题作文，由于命题灵活，不会束缚住学生写作思路，学生有话可说，也就乐意写。‎ 在平时的训练中，对于作文的命题，我也采取了因人而定的方法，。多提供几个作文题目，或多提供些写作材料，让学生的思维有一个开阔而自由的飞翔空间，这样利于他们根据自己的个性，用我手写我心。如我向学生提供了这样一段写作材料：“一张纸飞出了窗外”我启发学生拟出了以下几个题目：（1）一张纸的旅行（2）一个清洁工的故事（3）假如 （4）一张纸的三种命运（5）渴望回家……，当然他们也可以选择自己命题。由于可供选择的题目多了，学生的思路也就开阔了，大家写起来也特别有兴趣。 ‎ ‎2、让部分人先交上来。‎ 在平时的作文训练中，我要求那些作文高手们写好后，只要修改两遍，就可以拿给老师批阅。这样让他们得到了满足感，也为他们进行大量的课外阅读腾出了时间，从而为写作素材的积累作了最好的准备。对于一些作文水平不高的学生，我则鼓励他们用更多的时间去完成一篇习作，让他们好好构思，不断查阅资料及修改自己的自己的初稿，再上交给老师批阅。如作文质量很差，我就耐心指导，再让他们重新写。作文上交的先后层次，不仅照顾到了学生的个性差异，而且让学生对作文真正地认真起来了。‎ 三、不断积累，夯实习作内涵 要让学生成为巧妇，就要从平时入手，积极引导他们积累写作素材。在平时的教学中，我指导他们看经典的书籍，摘录精美的片断；指导他们用笔记本把日常里的见闻记下来；还引导他们坚持写各种画面式的观察日记……于是，经过一些时日，每个学生都有了自己的“素材仓库”，写作文时再也不会说没东西可写了。‎ 四、多彩批改，成为最好促进 教师的批改是作文教学中的一个重要环节，但许多老师都是有所忽略的。在批改作文中我也下了一番功夫，充分调动学生的主动性，让他们也成为一个个小老师，共同参与到作文的修改中来。‎ ‎1、让作文评语更多样些。‎ 在作品批改时，对进步明显的学生，我采用了鼓励性的评语。如，“你的文字精彩纷呈，令人感动”“这篇文章行云流水，入木三分，真不愧是一件好作品”等，以此将他们的写作热情夸出来。‎ 而对于作文水平很高的学生，为了能让他们继续提升自己，我采用了一种委婉而带商榷性质的评语，在与他们共同探讨写作方法的同时，曲折地指出他们的缺点，向他们提出更为高远的写作目标。如，“要是你的作文有一个清晰的主线，那就完美了。”“如果你能把开头写得更出彩些，你的作文一定会更棒的。” 相信读到这样的评语后，这样在往后习作中，那些同学就会逐渐地加以更正了。 ‎ ‎2、让讲评更精彩些。‎ 作为一个完整的作文教学，讲评应该是重要的，所以我总是综合分析学生习作的具体情况，选择各个层次，各种特色的作品进行讲评，让学生在对比中得到启示；有时也综合概括习作中出现的大众化问题，以提醒集体里的每一位学生改正；有时把一些优秀作品作为范文，举行一次作文展览，让大家都来欣赏、评议；有时不断地把学生习作寄出去，然后将发表的文稿复印后发到每位同学手里进行讲评，这样既鼓励了其他同学，又让大家读到了一篇不错的范文。‎ 只要我们注重个性差异，不断丰富作文的教学形式，因材施教，积极引导学生做一个敏锐的洞察者，鼓励学生多积累写作素材，那么在学生的眼里作文将不再是一道不可跨越的高山，而是会让他们另眼相看，最终爱上作文，爱上文字。‎