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  • 2021-04-25 发布

语文(心得)之小学生习作能力提升之我见

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语文论文之小学生习作能力提升之我见 ‎ 小学生习作能力提升之我见 邱隘实验小学小语组 蒋鸿 现在不少学生害怕作文,还有不少学生拒绝写作文。长此下去,不仅影响到学生文字能力提升,而且制约了语文综合素质的发展。如何有效培养学生的作文能力呢?这是当下的语文教育关注的。我想从培养小学生作文能力的角度入手谈谈对作文教学的几点看法: ‎ 一、因地制宜,丰富教学形式 大家都知道兴趣是最好的老师。是的,学生如果对作文本身产生兴趣,他们就会对作文学习产生认同感。要让学生对作文感兴趣,就要注重因地制宜,丰富教学形式,丰富作文训练模式,让学生容易动笔,爱上表达。‎ 有一次指导学生写一篇动物的文章,我想学生对许多动物都是了解得很少的,写出来的文章一定会单一而无味。我就在课堂上用多媒体软件播放了一个《狂野周末》的录影带,学生们对这个片子充满了好感,看得津津有味,最后他们写出了好些关于动物的习作。另一次,我让他们写写自己最喜欢的植物,许多孩子都束手无措,我灵机一动,心想还是带他们到大自然中去走走吧,并边走边看,边看边学,回来后他们一下子就完成了这次习作。我还常运用各种现代的技术提供写作素材、指导他们练笔,比如多媒体和英特网。一段时间后,许多学生都渐渐对作文课有了全新的看法,作文的能力也随之提高了。‎ 通过课堂实践充分证明调动手头资源,精心设计课堂,丰富训练形式,有利于激发学生的写作兴趣,是培养学生作文能力的一张好药方。‎ 二、关注个性,拓宽作文外延 由于学生个性各异,知识结构不尽相同,在写作指导时,我充分地做到了以下两点:‎ ‎1、让命题自由些。‎ 新课标要求我们:“要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。”因此,在平时的作文训练中,要让学生言之有物,就要改变过去老套而古板的命题思路,以此来打开学生的思维。所出的作文题目要尽可能符合他们的表达意愿,让他们有话可说,有话可写。如写《我的理想是——》、《——让我流泪》……这样的半命题作文,由于命题灵活,不会束缚住学生写作思路,学生有话可说,也就乐意写。‎ 在平时的训练中,对于作文的命题,我也采取了因人而定的方法,。多提供几个作文题目,或多提供些写作材料,让学生的思维有一个开阔而自由的飞翔空间,这样利于他们根据自己的个性,用我手写我心。如我向学生提供了这样一段写作材料:“一张纸飞出了窗外”我启发学生拟出了以下几个题目:(1)一张纸的旅行(2)一个清洁工的故事(3)假如 (4)一张纸的三种命运(5)渴望回家……,当然他们也可以选择自己命题。由于可供选择的题目多了,学生的思路也就开阔了,大家写起来也特别有兴趣。 ‎ ‎2、让部分人先交上来。‎ 在平时的作文训练中,我要求那些作文高手们写好后,只要修改两遍,就可以拿给老师批阅。这样让他们得到了满足感,也为他们进行大量的课外阅读腾出了时间,从而为写作素材的积累作了最好的准备。对于一些作文水平不高的学生,我则鼓励他们用更多的时间去完成一篇习作,让他们好好构思,不断查阅资料及修改自己的自己的初稿,再上交给老师批阅。如作文质量很差,我就耐心指导,再让他们重新写。作文上交的先后层次,不仅照顾到了学生的个性差异,而且让学生对作文真正地认真起来了。‎ 三、不断积累,夯实习作内涵 要让学生成为巧妇,就要从平时入手,积极引导他们积累写作素材。在平时的教学中,我指导他们看经典的书籍,摘录精美的片断;指导他们用笔记本把日常里的见闻记下来;还引导他们坚持写各种画面式的观察日记……于是,经过一些时日,每个学生都有了自己的“素材仓库”,写作文时再也不会说没东西可写了。‎ 四、多彩批改,成为最好促进 教师的批改是作文教学中的一个重要环节,但许多老师都是有所忽略的。在批改作文中我也下了一番功夫,充分调动学生的主动性,让他们也成为一个个小老师,共同参与到作文的修改中来。‎ ‎1、让作文评语更多样些。‎ 在作品批改时,对进步明显的学生,我采用了鼓励性的评语。如,“你的文字精彩纷呈,令人感动”“这篇文章行云流水,入木三分,真不愧是一件好作品”等,以此将他们的写作热情夸出来。‎ 而对于作文水平很高的学生,为了能让他们继续提升自己,我采用了一种委婉而带商榷性质的评语,在与他们共同探讨写作方法的同时,曲折地指出他们的缺点,向他们提出更为高远的写作目标。如,“要是你的作文有一个清晰的主线,那就完美了。”“如果你能把开头写得更出彩些,你的作文一定会更棒的。” 相信读到这样的评语后,这样在往后习作中,那些同学就会逐渐地加以更正了。 ‎ ‎2、让讲评更精彩些。‎ 作为一个完整的作文教学,讲评应该是重要的,所以我总是综合分析学生习作的具体情况,选择各个层次,各种特色的作品进行讲评,让学生在对比中得到启示;有时也综合概括习作中出现的大众化问题,以提醒集体里的每一位学生改正;有时把一些优秀作品作为范文,举行一次作文展览,让大家都来欣赏、评议;有时不断地把学生习作寄出去,然后将发表的文稿复印后发到每位同学手里进行讲评,这样既鼓励了其他同学,又让大家读到了一篇不错的范文。‎ 只要我们注重个性差异,不断丰富作文的教学形式,因材施教,积极引导学生做一个敏锐的洞察者,鼓励学生多积累写作素材,那么在学生的眼里作文将不再是一道不可跨越的高山,而是会让他们另眼相看,最终爱上作文,爱上文字。‎