语文（心得）之浅谈情感教育在高中语文教学中的运用 7页

语文论文之浅谈情感教育在高中语文教学中的运用 　　【摘 要】情感是人对现实事物的态度的体验。情感是认知活 动启发、发展和维持的动力，没有情感就没有智力。很多中外名家都十 分重视情感教育。我在二十多年的教学实践中体会到：重视情感教育是 语文教学成功的一个十分重要的因素。 　　【关键词】情感教育；情感教学；关爱学生；教学情景；教学 语言；成功 　　情感是人对现实事物的态度的体验。心理学家认为：情感是认 知活动启发、发展和维持的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情 感就没有智力。情感教育就是教师在教学过程中，通过语言、行为和暗 示等手段来感染学生，激发学生的情感，使学生产生亲近、尊敬和爱戴 以及憎恨的感情体验。列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有也 不可能有人对真理的追求。”很多中外教育名家都十分重视情感教育。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有情感，道德就会变成枯燥无味 的空话，只能培养伪君子。”黄麟生教授认为：语文教学要注入“情”， 突出“情”，使之贯穿于语文科读文教学的始终。 　　我回顾自己从事中学语文教学二十多年来的教学实践，深深地 体会到：在语文教学中，重视情感教育是语文教学成功的一个十分重要 的因素。在高中语文教学中，注重情感教育，可以培养和谐的师生关系， 构建和谐课堂，顺利实施教学计划，完成教学任务，从而走向成功。 　　那么，在高中语文教学中应该如何进行情感教育呢？下面我根 据自己从事语文教学的实践情况，谈谈我个人的几点看法。 　　一、从学生利益出发，关心学生，爱护学生是培养学生健康情 感的重要前提。 　　陶行知先生说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教 育。”我在语文教学工作中深深体会到了这一点。我们要让学生在接受 知识的同时感受到老师的关爱。特别是对差生和违反纪律的学生，教师 不要用歧视的眼光看待他们，要善于诱导，用爱心去感化他们。有些老 师在每次语文测试或作文之后进行讲评，对成绩低下的学生，在全班同 学面前指名道姓加以批评，甚至冷朝热讽，说他们拖了全班的后腿。这 种做法导致学生的极大反感，他们认为这是老师故意让他们在同学面前 丢脸。所以，有些差生就对语文课越来越失去信心，最后甚至放弃语文 科。 　　我在指导语文差生时，采用个别指导的方法，避免在全班同学 面前公开点名批评他们而让他们感到丢脸。我找他们面对面座谈，先表 扬和鼓励他们的闪光点（再差的学生也有闪光点，比如书写工整、态度 认真、不抄袭别人作业等等），然后委婉指出不足之处，如能改正这些 不足之处那就更好。这样学生很乐意地接受老师的指导，因为他们明白， 老师是真心为他们好，想帮助他们提高语文学习成绩。这样，学生便会 感到到老师可亲可敬，师生之间的感情就建立起来了。美国成功学家、 现代社会学家卡耐基说得好：“当我们听到别人对我们某些长处表示赞 赏之后，再听到他的批评，心里往往会好受得多。” 　　我在语文教学过程中，通过关爱学生增进师生间的感情，让他 们乐意接受知识，化被动为主动，最后取得成功的例子有很多，如 95 （5）班的卢清泉同学，高 96（2）班的韦小军同学、高 99（6）班的蓝 宝昌同学等。 　　可见，关心爱护学生是建立师生感情的关键，正如苏霍姆林斯 基说的：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印 象。” 　　二、巧妙创设教学情景，激发学生兴趣，增进学生的理解，在 让学生体验和感悟情景的同时培养学生的情感。 　　在高中语文教学中，古代诗词的教学和散文教学最适宜创设课 堂教学情景。刘勰说过：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。 文学作品负载着作者与读者之间的双重情感交流任务。语文教学要引导 学生与作者进行深层次的情感交流和心灵对话，从而愉悦性情，陶冶情 操，培养学生健康的心灵和完美的个性。 　　在诗词教学中，可以通过诗词中的意象，让学生展开联想和想 象的翅膀，体悟诗词中蕴含的思想感情，这样就容易让学生的思想感情 与诗歌中的感情产生共鸣，从而培养起学生各种纯洁而高尚的情操。如 在教学杜甫《蜀相》（人教版高中语文第三册）这首诗的时候，教师可 抓住“碧草”、“黄鹂”这两个意象引导学生展开联想：“碧草春色，黄 鹂好音”是多么美好的景色！可是在这寂寞荒凉的地方，碧草春色为谁 而绿，黄鹂好音有谁能听呢？感物怀人之意渗透纸背。“出师未捷身先 死，长使英雄泪满襟”——“英雄泪满襟”是一个栩栩如生的形象，有 道是“男儿有泪不轻弹”，但是，一个壮怀激烈的英雄人物，壮志未酬 就以身殉职，怎么不令无数英雄为之泪流满面而荡气回肠呢！通过这样 引导学生创设情景，一个对历史英雄人物的敬仰怀念与对自己功业未就 的叹息感慨的诗人形象就跃然纸上。 　　又如在教学苏轼的《赤壁赋》（人教版高中语文第四册）时， 我抓住文中的景物描写以及“苏子”与“客”的感情变化来创设教学情 景： 　　情景一：“清风徐来，水波不兴”、“月出于东山之上”、“白露 横江，水光接天”、“飘飘乎如遗世独立”——这是一幅多么明丽和谐而 宜人的“清风月下泛舟图”，如此美景，苏子与客开怀畅饮，其乐融融。 　　情景二：客人箫声“如怨如慕，如泣如诉”，“舞幽壑之潜蛟， 泣孤舟之嫠妇”；发出“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾， 羡长江之无穷”的人生感慨。——许多历史英雄人物一去而不复返，他 们的英雄业绩也不可重现，因而客人感叹人生短暂，苏子亦被客人的情 绪感染而满面愁然。 　　情景三：苏子以“水”和“月”作比喻，从“变”与“不变” 的角度阐明了“天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取” 的道理。——这是一种多么阔达乐观的人生态度！明确了人生的真谛， 苏子与客又转悲为喜，开怀畅饮。进一步点拨学生：如果人人都能达到 这种境界，人与人之间就会少一些尔虞我诈，明争暗斗；官场上就会少 一些贪官污吏，人世间就会变得更加和谐美好。 　　通过设置以上的教学情景，学生很容易体悟作者的思想感情和 人生态度，从而培养学生纯洁、旷达、乐观和积极的情感。 　　三、爱憎分明而充满激情，机智幽默而富于同情心，气势流畅 又有抑扬顿挫的教学语言是激发学生情感的重要手段。 　　古罗马哲学家贺拉斯说过：“你自己先要笑，才能引起别人脸 上的笑容，同样，你自己先要哭，才能在别人脸上引起哭的反应。”在 讲授《记念刘和珍君》时，教学语言要低沉而悲愤，把作者对刘和珍在 反动派面前所表现出来的中国女子的勇毅的赞扬和敬仰，对反动派的无 耻、残忍地屠杀爱国学生的愤怒，以及对学生请愿行动的深刻思考表现 得淋漓尽致。我在讲授刘和珍被杀害一节的时候，很多学生都流下眼泪， 在讲述反动派的暴行时，课堂气氛异常严肃而凝重。 　　在一次作文课时，我让学生以“尊严”为话题进行作文时，学 生对这个话题感到较抽象，我就用下面一段教学语言来诠释“尊严”： 1840 年，林则徐把英国的一箱箱鸦片倾尽石灰水中，付之一炬，这就是 尊严！年仅 15 岁的刘胡兰面对敌人的毒刀，毫无畏惧，理直气壮地说： “我就是共产党员！”这就是尊严！中国人民八年抗战，迫使日本战犯 在投降书上签字，赶走了日本侵略者，这就是尊严！1949 年 10 月 1 日， 毛泽东亲手把五星红旗升上天安门城楼，向全世界宣布：中国人民从此 站起来了！这就是尊严！邓小平同志自豪地说：“我是中国人民的儿子， 我爱我的祖国和人民。”这就是尊严！2005 年 10 月 13 日，“神六”上天， 扬我国威，壮我豪情，这就是尊严！我讲到这里，全班学生情不自禁， 掌声如潮。 　　这就是利用教学语言激发学生情感的效果。 　　四、在高中语文教学中，还有很多方法对学生进行情感教育。 　　如在多媒体教学中，可以借助电影、电视、录像和音乐手段来 激发学生的情感。例如在教学《我有一个梦想》和《纪念刘和珍君》时， 可以给学生播放经过剪辑的马丁路德当年的的演说片段（可以从网上下 载）和 1926 年“三﹒一八”惨案的电影片段资料。这些视频资料能够 形象直观地展示一个时期的历史人物或事件，从而加深学生对课文的理 解，给学生直接、现实化的感受，使学生如同身临其境，激发学生感情 与作者共鸣，增强学生对反动派的增恨和对烈士的怀念崇敬之情。 　　在高中语文教学中，对学生进行情感教学的的方法是很多的。 我在教学实践中，深深体会到，只要语文教师在教学过程中重视情感教 学，灵活运用各种方法，精心设计课堂教学，语文教学工作就会得心应 手。 　　“桃李不言，下自成蹊”，情感教学如春风拂面，如春雨润物， 如甘霖浇花。在语文教学中进行情感教育，其乐无穷。我将继续在情感 教学的海洋中遨游，继续探讨情感教学的真谛，走上教学的成功之路。 　　【参考文献】 　　[1]张厚粲、彭聃龄、高玉祥、陈琦主编。《心理学》。中央广 播电视大学出版社，1986 年版，第 373 页、377 页。 　　[2]北京当代师苑教育研究院主编。《中国当代教育研究》。中 央文献出版社，2002 年版，第 566-567 页。 　　[3]黄汉清、黄麟生主编。《中学语文教育学》。广西师范大学 出版社，1992 年版，第 312 页。 　　[4]刘良锡主编。《名人名言词典》。 青海人民出版社，2003 年 版，第 254 页。