数学（心得）之怎样纠正问题生不做课后作业的习惯 4页

数学论文之怎样纠正问题生不做课后作业的习惯 ‎ ‎　　作业是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展。‎ ‎　　但往往我们会看到这样的现象：当老师将一份试卷发下去，晚上带回家做，要求第二天早晨交，结果有相当一部分人第二天没有交，问其原由，答曰“试卷不见了”、“忘记在家里了”、“不会做”……在我们日常教学过程中，许多老师都遇到过这样的事。学生不做作业的问题是所有老师都感到头痛的问题，到底为什么会出现这么多作业拖拉，甚至不做作业的学生的呢？解决学生作业不做的最佳策略又是什么？当然最好的办法是教师尽量提高课堂效力，从而把作业放在课堂上去做，但是如果出现上面的情况，下面我提出自己的一些看法。‎ ‎　　一。因人置宜，采取不同的对策。‎ ‎　　1、孤立法。当学生出现不能及时完成作业的现象时，一定要采取果断措施，及时铲除学生不做作业的土壤，把苗头扼杀在摇篮中。千万不能让其形成气候，生成小团体，任其蔓延。应让全班同学意识到：“学习是自己的事”，逐步学会自己管住自己。‎ ‎　　2、冷处理和热处理。“冷处理”‎ ‎，即对不做作业的同学先不忙处理，先观察、了解一番，旁敲侧击，激起他（她）内心的涟漪。这种方法一般运用于上进心比较强的学生，他们能从教师的言行中悟出自己的失误，进行反省自纠。“热处理”，一般运用于自我意识比较差的学生。他们一般还未认识到不做作业的害处。或是明明知道可就是管不住自己。对这样的同学，就应大喝一声，当头一棒。进行“狂轰烂炸”式的“强火力”攻击，令其幡然醒悟，“悔过自新”。‎ ‎　　3、赏识法。即优点夸大法。对于人比较聪明，但常常自以为是的学生，教师应善于发现他的闪光点，常常在班里表扬他，培养他的自信心。同时教师可私底下提醒他，如再不做作业同学们会不信服的。如此一来，他觉得自己是个好学生，要是再不做作业就会对不起老师的信任。‎ ‎　　4、建立良好的师生情感。常言道：亲其师，信其道。只有学生充分信任老师，能与老师进行推心置腹的交流，他们的烦恼和困难才会向老师诉说，老师才能了解学生的内心世界，把握他们的思想动态。老师要积极地和学生交朋友，对学生进行潜移默化的教育。点燃学生心中学习的热情，激起学习的欲望。‎ ‎　　5、构建家校联络网。不做作业的学生，并不是天生的。他们在改正的过程中，往往会出现反复。这时，我们非常需要取得家长的配合，“协同作战”。教师可设立“家校通”平台、建立“家师”QQ群等，借助这些手段教师与家长建立密切的联系，及时沟通，使双方对学生的一举一动皆能了如指掌。只有这样，才会形成教育合力，让不做作业的学生“无处藏身”‎ ‎，及时扼制不做作业现象的抬头，不留坏习惯滋生的时间和空间。‎ ‎　　二。关于课后作业方面。‎ ‎　　1、采用分层作业，引导学生自主选择 ‎　　传统的作业布置，教师往往要求学生在一定的时间内完成统一的内容，期望达到统一的目标，忽视了学生的个性特点。于是就出现了部分学生做不完、不会做，部分学生“吃不饱”的现象。为此，在教学中尝试实施作业的分层布置，对作业量、作业难度和作业方式作适当的调整，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验是解决学生作业不做十分有效的措施。具体做法是在作业布置中确定基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标：基础较好的学生实现发展目标，努力完成创造目标。为了消除学生的担忧，在学生根据自身的能力和决心确定自我作业分层目标时，需经任课老师审查认可，并鼓励学生根据进步不断上调目标。‎ ‎　　2、精心设计作业，提高作业的有效性 ‎　　大部分的教师往往忽视作业的设计，甚至会忽略教学中作业布置环节的技术性，而采用“拿来主义”策略，仅从教科书或练习册堆中挑选部分，甚至“眉毛胡子一把抓”地让学生去做。而事实上，作业作为课堂教学的铺垫与延续，教师对于作业的处理能力，尤其是设计能力与运用能力是教师教学能力的重要方面。‎ ‎　　教师对不做作业的同学决不能放弃，要耐心的积极采取多种应对措施。“精诚所至，金石为开”。只要我们持之以恒，真诚为学生的发展负责，总有一天，学生们会感悟到学习的快乐。‎