音乐（心得）之小学音乐测试革新的尝试 3页

音乐论文之小学音乐测试革新的尝试 ‎ ‎　　提起小学生的音乐测试，教师们可能一致认为，无非就是要求学生在本学期所学的曲目中，选择一、二首背唱出来就可以了，即“一唱定乾坤”。可见，小学生的音乐测试在师生的意识之中已成了“俗套”。如果学生在新的教学模式下通过测试不能得到准确评价，势必产生不良的负面影响。长此以往，使测试成绩差些的学生对音乐课兴趣减弱了，甚至失去了信心。‎ ‎　　那么，针对这种现象及学生的现实情况，对以往的音乐测试怎样进行革新呢？带着这样的思考，我在贯彻落实新《课标》理念教学运作中，在音乐测试的内容与形式方面进行了大胆尝试与探索，并取得了一些经验。‎ ‎　　一、学生自选强项内容，让测试更具个性色彩 ‎　　“多元智能”‎ 理论认为每位学生的智能都各具特色，有的学生在某几种智能上表现突出，而另一些学生则在其他智能上表现突出。这在音乐教学中学生表现非常明显：有的学生歌曲演唱很好，但演奏乐器不够好；有的同学舞蹈跳得很好，但音准不好等等，象这种情况该如何测试呢？笔者的做法是学生可以自选强项参加测试，一改传统测试由教师规定内容的做法。具体操作方法：开学初教师发放表格，学生根据自己的特长和意愿选择项目，有多个特长的同学可多项选择。如唱歌是你的强项，你可以选择歌曲演唱；如舞蹈是你的强项，你可以选择舞蹈等等。选择后，同学可自行协商、自由搭配、自主组织排练，利用课外时间准备。准备成熟后，举办“班级特长展示会”，让学生充分展示自己音乐强项。‎ ‎　　这样，通过自选强项，发展了学生的优势，激发了学生的音乐兴趣，张扬了学生的个性，提高了学生的音乐素质，让学生的音乐测试，更具有个性色彩。‎ ‎　　二、举行音乐会表演，让学生测试更具生活情趣 ‎　　富有情趣的测试，不仅能激起学生参与测试的兴趣，且能卸掉学生测试的心理负担。笔者认为用音乐会表演取代传统的测试就是一种很好的方法。具体操作方法：提前通知学生期末召开“班级音乐会”，或“迎新春音乐会”，或“小百灵音乐会”，或“动物音乐会”等，要求学生全体参与并尽量以小组表演的形式，也可单独的、双人的，自选内容、自选表演形式（吹、拉、弹、唱、舞、赏、说、编等）、自选合作伙伴。演出时邀请嘉宾“班主任”、“课任教师”担任评比、颁奖工作。最后根据每个节目的不同特色评出最佳创意奖，最佳演唱奖，最佳演奏奖，最佳表演奖，最佳组织奖等。‎ ‎　　这样的测试形式，既能营造和谐、团结的测试氛围，淡化测试严肃紧张的气氛；又有利于调节学生的心理，展示学生的才华，增强学生的凝聚力，提高学生的积极性。举行音乐会表演，给学生提供了一个充分展示艺术才能的大舞台，让学生的音乐测试更具生活情趣。‎ ‎　　三、相互评价，让学生的测试更富有人性魅力 ‎　　相互评价，是以学生小组为单位，或以座位前后4至6人为一个小组进行“互评”。要求学生对本组同学上音乐课的纪律情况，参与音乐学习活动的情况进行评价，分别评出优秀、良好、一般、需努力四个层次。学生在相互评价时，在肯定优点的同时，也会相互指出一些不足之处。这样，有助于学生在今后的音乐课中认真上好每一节课；同时，也提高了学生对音乐课的认识，使学生规范了自己的行为，积极参与音乐学习活动，而且通过评价，加深了学生之间的感情，培养了良好的团队合作精神，使测试增加了人性的魅力。‎ ‎　　四、音乐档案袋，让测试更具全程性 ‎　　传统测试的“一歌”定成绩，注重的只是结果而不是过程。笔者认为建立音乐档案袋是一种很好的方法，它可以帮助学生对自己的音乐学习过程进行思考，激励学生不断发展，也方便教师对学生的评价。艺术档案袋的内容可以是：我的简历、我的歌声、我的评价、我的创作。此外，学生参加课外音乐活动的照片、获奖证书等，也存入学生的音乐档案袋，使教师更详细地了解了学生的音乐学习情况。这种用音乐档案袋的评价方式，使学生的音乐测试更具全程性。它既可以作为学校音乐档案册，同时又可作为音乐教师“桃李满天下”的名册录。‎