英语（心得）之巧用教具---提高英语课堂效率 3页

英语论文之巧用教具---提高英语课堂效率 ‎ ‎　　英语课作为一门特殊的学科，教具从中发挥着很大的作用。随着教学手段的不断更新和课程改革的不断深入，包括多媒体在内的多种教具异彩纷呈，大大激发了学生的学习兴趣，加大了教学密度，化解了教学难点，提高了课堂效率。俗话说，“工欲善其事，必先利其器”。由此可见工具在工作中的重要性。在教学过程中，教具是英语教师组织教学、简洁高效地表情达意不可缺少的手段。那么，教师应如何根据课堂的实际需要巧用教具，提高教学效率呢？‎ ‎　　巧选教具 引发兴趣 ‎　　众所周知，兴趣是最好的老师，英语新课程标准也强调教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。‎ ‎　　比如小学高年级的拼读单词本来显得比较乏味。然而通过“记忆王”游戏，就能成为一种愉快学习。学生四人组成一组。老师出示6—10张卡片，亮几秒钟后小组讨论。能用英语全部说出卡片的组或个人就获胜。虽然是几张简单的卡片，但通过老师的巧妙设计，此活动既熟练掌握了知识，又培养了学生团结协作的精神。使学生以愉快的情绪学习，印象深刻。利用卡片培养了学生的竞争意识，强化了英语学习的兴趣。‎ ‎　　巧用教具 创设情景 ‎　　英语新课标倡导的情境教学，就是指利用各种教具，在课堂上创设或模拟一种真实、亲切的应用语言的情景，尽可能减少突兀、紧张和不自然的感觉，使学生仿佛身临其境，自然而然地产生积极的参与意识。法国教育家笛卡尔也曾说过：“Tell me and I forget. Teach me and I remember. Involve me and I learn.”由此可见，在英语课堂中创设一种真实的语境，让学生亲身体验是非常重要的。‎ ‎　　例如，PEP教材Unit One — A 中“Let's talk” ,“Let's play”一课，教师可预先让学生制作好自己所喜欢的人物的头饰，教师也可制作好一个漂亮的头饰，并在一进教室时就跟学生一样戴在头上，使师生双方一上课就进入了角色。经过介绍人物的姓名，并通过教师的示范，即可通过开火车或接鼓传花的形式让学生“talk”，“play”，熟练后学生会争相单独表演，以获得第一次学英语的成就感。‎ ‎　　巧用教具 设疑布阵 ‎　　古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。善教者，不但要善于答疑，更要善于设疑。在设疑布阵方面，教具的巧妙使用无疑会起到推波助澜的作用。教师在使用教具时，要利用学生的心理，以便使教具吸引学生的注意力，促使其积极思考。‎ ‎　　例如在教学“How many…can you see？I can see…”‎ 内容时，一般教师会准备些同类物品或画有同类物品的图片进行教学。但这样的情景设置对学生没多大吸引力，教师如果采用下面的教具，则会有意想不到的效果。教师准备好剪刀和一叠纸，边剪边与学生交流：“Ｗhat am I doing？Oh，I'm cutting. Ｗhat am I cutting？I am cutting some flowers. How many flowers？ Guess.”此时，教师再将一叠串起来的剪纸花，散开在学生眼前，让学生猜。这种教具的巧妙使用，使学生在疑中生奇，疑中生趣，从而不断产生了求知的欲望。由此教师的教学目标变成了学生的学习目标，该目标在师生双向交流过程中水到渠成地实现了。‎ ‎　　巧借学生作教具 ‎　　随着新课改的不断深入，英语教师对教具的认识应该突破局限，使教具的范围更加广泛。事实上，课堂本身也是一种教具。教师与学生、学生与学生之间的交往构成了生动的语言环境。教师可充分利用学生这一特殊的教具，使学生有更多的机会参与语言实践活动。比如：在教 nose，mouth ,face ,hair ,eye ,ear等涉及描述人的外貌特征时，可让班里的学生看着你的同学描述。这种方式对低年级学生更有吸引力，可以使学生在玩中学，学中玩，更能调动学生学习英语的积极性。‎ ‎　　总之，教具在英语教学中发挥着很大的作用。教师要围绕教学目标，根据学生和课堂实际，灵活、巧妙、高效地使用教具，最大限度地提高学生的学习兴趣，使学生想学、乐学、善学，从而提高英语教学质量。‎